颜妍 （福建省同安第一中学）

一、教育理论概述

翻转课堂原是以理论知识的学习为基础，学生运用信息技术进行自主学习，教师利用反馈进行矫正的一种新型教学模式。这种教学模式传入我国以来，受到教育界众多工作者的关注。具体而言，它是以学生为主体，将学习与作业反馈进行翻转，强调学生课前自学，课堂进行反馈，翻转了教师的“教”与学生的“学”的顺序，翻转了“教师”与“学生”的主体地位。

二、教学设计模式

目前，翻转课堂从实施条件来说可以分为“家校翻转”、“校内翻转”和“课内翻转”三种模式。结合当前疫情现状，笔者采用“家校翻转”模式，主要分为“课前”、“课中”“课后”三个阶段来考察学生的学习情况。学生在课前根据教师所提供的古诗词教学资源进行自主学习，课中则在教师的引导中进行巩固，并深入感受、体验古诗词音乐文化的韵律特点，课后进行古诗词音乐赏析的迁移、运用、探究。

三、教学实施策略

音乐作品的风格特点受到各个地区地理环境、生活习惯和语言文化的影响，而作品的风格特征又是建立在旋律、速度等音乐要素方面。自主学习理论认为，学生应当在学习中自主构建知识架构，成为自己学习的主人。从学校教学的角度来说，“自主学习是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习探索活动，实现自主性发展的教育实践活动。”①自主学习强调学生的能动性、自主性和创造性，而“翻转课堂”教学模式则需要学生进行自主的课前学习，这体现了“自主学习理论”的教学思想。……