范国芳 （浙江绍兴鲁迅中学）

很多德育管理者都会有这样的体验：无论自己怎么管理，但总是收不到预期效果，总会有这样那样的问题出现。这些问题的成因就是德育上只“管”不“理”、只“教”不“育”，核心问题是忽略了学生个体成长的主体性。

一、生本教育理念下前置德育的研究意义

生本理念，又称生本教育理念，是指“真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育”。生本教育的主体是学生，教师的作用和价值体现在最大限度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习上。生本教育认为，学生的美好学习生活是学校德育的基础。当学生在教学中真正成为主人，尝试去体验和感悟，就可以使教学中饱含的真善美最大限度地进入学生本体，从而起到最大的德育作用。由此，课堂教学成为最自在的、素朴的、无形的德育过程。生本理念，要求教师关注为学生设计的德育，重视学生个体生命的健康成长。

前置德育是指德育管理者通过提前设置一些德育载体，让学生先行尝试性体验和学习。前置德育不是教条式说教和严格的制度管约，是学生自我建构的愉悦、成功的德育体验。前置德育以人为本，重在引领，激发学生的自我意识和主体意识，激发出每个学生为集体做贡献的潜能，促使人和集体和谐发展。前置德育的目标是创建具榜样、同化功能，激励和约束功能的优秀的集体，集体成员（包含教师和学生）心理上相互认同、理解信任、情感融洽、富有同理心。……