张永珍，李 霞

(1.泰山学院，山东 泰安 27100；2.新汶矿业集团中心医院，山东 泰安 27100)

针对新冠肺炎疫情对教育领域的影响，教育部提出“停课不停学”的应对措施，要求教师调整教学方案，保证在线教学的有效实施。[1][2]各高校推迟了开学时间，并充分利用线上教学资源，在线课程平台、社交工具开展大规模完全在线教学。在线教学打破时空限制的同时，对大学生自主学习能力也提出了更高要求。自主学习能力是学习者对自身学习负责的能力，包括制定学习计划、选择学习材料、监控学习过程及做出自我评价。[3]研究显示，大学生的自主学习能力与其在线课程的成绩呈显著正相关，[4]然而许多研究表明大学生的自主学习能力普遍比较薄弱，[5][6]近期网络上又频频出现了“网络学困生”的窘态，可见在线教学中大学生自主学习能力状况亟待改善。为了未来信息化社会对人才的要求，2016年教育部颁布《中国学生发展核心素养》，将“学会学习”作为未来培养人才重要目标。[7]自主学习能力是学会学习的具体表现，并且是一种可培养可迁移的能力。因此，培养大学生自主学习能力不仅是保证在线教学质量的前提，也是适应未来社会经济发展的需要。

一、在线教学理论基础

在线教学是随着多媒体和互联网技术的发展，从远程教育领域兴起的一种全新的教学方式。希尔兹(Hiltz，1994)最早提出在线学习概念，他认为在线学习是指将某一课程的主页及相关资料置于网络之中，形成一个虚拟的学习空间，以达到一种课堂学习效果的网络应用。……