孔巧丽

(广州番禺职业技术学院，广东 广州 511483)

终身学习背景下，一个人的信息素养越发凸显其重要性，尤其是信息技术的应用能力。以信息技术应用能力为代表的高职教师的信息素养，深刻影响着未来职业教育的高质量发展和高素质高层次技术技能人才的培养质量，是未来高职教育需要建设的重要内容。2017年教育部发布的《教育部关于进一步推进职业教育信息化发展的指导意见》将信息技术应用能力纳入教师评聘考核内容，2018年教育部发布的《教育信息化2.0行动计划》指出持续推动信息技术与教育深度融合……信息技术和智能技术深度融入教育全过程……全面提升师生信息素养。基于以上背景，以UTAUT模型(即技术接受和应用整合模型)为基础，调查高职教师对信息技术的接受和使用的认知影响因素，以期为提升高职教师以信息技术使用为基础的信息素养水平提供参考。

一、相关概念界定

(一)终身学习

终身学习伴随终身教育的理念诞生于20世纪70年代，被西方国家认为是21世纪的基本生存理念。英、美等发达国家先后通过政策立法、建立财政投入机制、运行协调机制、评价激励机制和技术支撑机制等保障全民众的终身学习机会。[1]其基本要义为：终身学习是超越教育范畴的一种生存方式，强调终身性、内容全面性和空间不受限，其目的是为了建立自信和能力，适应社会变化。[2]在我国，首次在党和政府报告中提及终身学习是在2002年十六大报告中提及的“形成全面学习、终身学习的学习型社会”。