刘刚

摘要：我国网络不断的发展，信息技术已经应用在各个领域。其中，在教育领域中已经得到了广泛的应用。微课就是以信息技术为基础产生的新型教学模式，初中物理实验教学与微课教学模式相结合，使物理实验课堂焕然一新，开拓了学生的眼界，使其思维发散，激发学生学习的动机，培养学生良好的物理思维模式。随之物理教学质量也得以提升。本文针对如何在初中物理实验教学中应用微课教学模式展开讨论，并提出有效的意见，使微课模式发挥作用。

关键词：微课;初中物理;实验教学

前言：

在初中物理教学中，实验是物理教学重要组成部分，因此教师要注重物理实验教学方式，引导学生掌握物理实验方法，给学生构建更多的实践平台。物理是一门理论性较强的学科，学生难免在学习物理中产生问题。所以，教师应将物理概念与实验相结合，使其内化物理知识点。微课与物理实验结合，打破了传统物理实验时间与地点的限制，保证物理实验顺利开展，优化了物理实验课堂，提升了物理教学质量，为学生未来学习打下良好的基础。

一、微课引入的好处

1.激发学生学习动机，引发学生思考

自新课程改革以来，更多关注的是学生在物理实验教学中的自主性和创造性。微课的引入更有助于物理实验教学的开展，教师通过微课形式以视频方式向学生展示物理实验方法，在直观上刺激学生的思维，培养学生的分析能力和思维能力，其形式新颖能更好的激发学生学习动机，从而实现高效化物理实验教学。

2.使学生对物理实验有更好的理解

在传统物理实验教学中，部分教师只是根据教材生硬的讲解实验内容，使物理实验课堂缺乏一定的实践性，物理实验过程可能比较繁杂，很多学生难以掌握实验流程，使其失去了实验的意义，降低了物理实验效率。由于部分学校物理实验设备不齐全或者受到场地的限制，很多物理实验无法正常进行，导致学生无法内化物理实验知识点。但是，微课的引入改善了传统物理实验教学中的不足，将实验过程更具体化，学生可以根据微课内容，领悟其方法。

二、基于微课的初中物理实验教学策略

1.利用微课形式，激发学生学习兴趣

课堂导入是教学活动的前提条件，影响着课堂后续进行。微课视频由于时间较短，因此，教师应以教学目标为基础进行录制，录制时长要具有合理性和科学性，凸出教学重点，发挥其作用。微课具有丰富的功能，无论从直观上还是感官上都有助于学生学习知识内容，使其集中注意力，全身心投入到学习中。所以，教师在开展物理实验教学时，应革新观念，使用新型的教学方法，丰富其课堂导入内容和形式，将微课教学模式与物理实验教学相结合，从而营造一个良好的学习氛围，教师应利用微课具有的特征，调动学生学习积极性，从而对物理实验教学产生动力。为了丰富其微课形式，教师应设计更贴近实际生活的物理实验，结合学生心理特点，使实验内容更加的有趣，满足其求知欲望，提升物理实验课堂效率同时，培养学生物理的全面发展[1]。

比如，教师在讲解《大气压》时，应进行课堂导入，举例说出贴近学生实际生活的大气压现象像钢笔吸墨水、吸管喝饮料、吸盘可以吸住墙壁等给学生建立一个大气压的概念，随之，播放教师录制好的微课视频展开大气压的实验过程，使学生产生兴趣，引发学生实践的动力，随后教师讲解大气压相关知识概念，使学生结合实验内容，将其知识点进行内化，在学生具体了解大气压后，教师可以抛出课堂问题：身边还有哪些大气压的现象，请举例说明。以此吸引学生注意力，营造良好的学习气氛，从而开拓学生的思维。

2.根據学生个体差异，录制分层视频

随着社会的发展，人们经济水平得到了提升，随之，每个学生的家庭教育背景也大不相同。在以往教学中，教师采取相同的教学方式、教学内容，使其差异较大的学生不能内化其学习知识内容，从而对学习失去信心，甚至厌倦心理。在物理实验微课教学中，教师应以学生学习能力范围为基础设置不同层次的实验内容，提升学生物理实验参与度。因此教师需应更新教学理念，针对学生学习情况对症下药，结合微课教学模式录制不同层次的物理教学实验视频。满足每一个学生的求知欲望。其中，在录制物理实验微课视频时，应合理划分班级学生学习层次，根据学生平常学习情况设置具有针对性的实验内容，切实达到因材施教的效果。通过分层教学，一方面，满足学习能力较强学生的求知欲，另一方面。兼顾了学习能力较弱的学生，保证了微课实验教学的高效性[2]。

比如，教师在讲解《伏安法测电阻》时，教师应利用微课教学模式展开分层教学，教师应研读物理教材，掌握物理实验教学目标以及重点难点，并将知识点进行难度划分，录制微课视频时，对于基础较薄弱的学生应使用更通俗的语言，基础较好的学生教师应将实验内容扩展延伸，根据学生学习情况录制不同视频内容。为了丰富其形式，在学生学习微课视频后，教师可以开展小组合作形式，让学生根据微课视频内容进行讨论，并提出自己的疑问，学生之间互相借鉴，促进学生共同成长。

3.利用微课解决实验难点重点

在物理实验活动开展时，如何将物理理论知识与实验结合是学生学习的难点。在录制微课视频时，教师应以教学难点展开实验内容，将实验过程更具体化，明确实验重点内容，使学生内化实验内容构建更清晰的物理学习体系，从而提升物理实验课堂效率。

结束语：

总而言之，将微课教学模式与物理实验教学结合更有助于学生对物理知识的理解，丰富了其课堂内容，通过有效的分层教学，兼顾学生的整体性，提升学生的参与度。微课形式解决了传统教学时间与地点的限制，确保物理实验教学顺利进行，有效的提升初中物理学习效率，推动了物理教学的发展。

参考文献

[1] 赵述海 . 微课在初中物理实验教学中的应用 [J]. 文理导航 （ 教育研究与实践 ），2018（3）：155.

[2] 葛永普，宋邦恒 . 探索微课在农村初中物理实验教学中的应用 [J]. 贵州教育，2020（2）：43-45.