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新形势下中职生心理健康探究

2021-01-28佟卓尔

锦绣·上旬刊 2021年1期
关键词:中职生新形势心理健康

摘要:对于中职阶段的学生而言,其正处于发展的最关键阶段,其不但会涉及到人格的健全,还涉及到正确价值观的培养,而且在该阶段,也是学生心理健康最容易出现问题的阶段,特别是基于现如今信息时代的背景,中职生的自身心理健康会受到各种各样负面因素的影响,因此,如果不对其进行重视,不讲具体的心理健康辅导措施实施寄哪里,就会严重影响到中职生的未来发展。基于此,本篇文章主要对新形势下中职生信息健康进行深入的分析和探讨。

关键词:新形势;中职生;心理健康

前言:

基于新的形势背景,我国的教育部对中等职业学校的学生心理健康非常重视,并且将与之相关的指导性文件大量的颁布了出来,因此,相关的中职院校必须要将心理健康教育切实做好,使学生的全面发展得以促进,将职业教育的社会效益全面展现出来。

1 当前中职生心理特点

1.1 失去奋斗目标的迷茫心理

对于中职学生而言,其存在基础能力相对薄弱的问题,而且中职院校对于中职生的培养方向就是技能型人才,而对于该阶段的学生而言,其正处于青春期的发育成长阶段,其在学习的过程中,不但要面临繁重的功课,还要面临未来人生目标的抉择,因此,其会存在严重的迷茫心理。而且对于一大部分的中职学生而言,其主要的目标就是为了找一份工作,而且大部分学生认为即便学好当下的课程也于事无补,认为自身学习的学习重要性并不大,而且中职生对于自身未来的发展目标并不明确,因此,在实际学习的过程中,也找不到位置奋斗的目标,进而出现丧失奋斗目标的情况,而且还有一部分中职生,其自身并没有任何的目标,其只是为了迎合父母的要求和希望,进而达到完成学业的目的,其来到学校并不知道自己应该作什么,需要做什么,非常迷茫。

1.2 放松心理

对于大部分的中职生而言,其并没有认识到学习的重要性,因此,在实际学习的过程中,过于放松,而且整天沉迷于游戏和看小说等活动之中,完全丧失了学习的斗志,而且中职生普遍存在着投机取巧的心理,认为能糊弄则糊弄,只图眼前的开心。

2 解决中职生心理问题的主要对策

2.1 调整当前中职生人才培养目标

对于当前阶段的中职院校而言,其在对人才培养目标进行设定的过程中,不能指对功利化进行过分的重视,也就是说,不能只把眼光放在使社会需求得以满足的职业性人才的培养上,对学生的技术理论学习过分重视和强调,对学生的人本素质的培养过于忽视。对于人本素质而言,其就是全面素质,也就是说,中职院校在实际发展的过程中,应该在培养目标体系之中,将心理素质纳入进来。简单的来讲,就是中职院校在对人才培养目标进行制定的过程中,应该包含以下内容:首先就是价值观、责任感,其次就是职业素养和职业能力,最后就是意志品质和个性情感等,进而使中职生人才培养目标体系的全面性得以实现,使中职生的心理健康得到全面的提升。

2.2 开展中职生心理健康调查

中职院校在实际发展的过程中,将心理健康调查实施进来,就可以对学生的心理素质状态进行实时的了解并掌握,进而将针对性的教育措施和方案提出来。对中职生进行心理健康的全面调查,并且将“心理健康问卷”的方式应用进来,对由心理症状的学生进行筛选,进而主动约谈这些存在心理症状的学生,与学生进行实时的交谈,进而通过相应的分析和诊断,对不同心理问题的类型和程度进行区分,进而将不同的应对措施实施进来,使中职生心理问题的早期发现得以做到,进而进行及时的干预,使学生的心理健康得到保证,促进其健康全面的发展。

2.3 注重心理健康教育的体验效能

中职院校要将相应的心理健康教育课程开展进来,其开展的目的就是为了对心理健康知识进行实时的传递,在此过程中,要对教学的内容和方式进行精心的设计,进而在相应的课程之中,将心理健康教育内容纳入进来,使心理健康教育课程的体验效能全面发挥出来,此外,还能使中职生在实际体验的过程中,使自身的感悟得以增进,对自身的情绪进行分享,最终达到自我矫正和调整的目的。为了使中职生的心理健康得到保证,就要做到以下几点,首先第一点,就是中职院校在对心理健康课程进行设置的过程中,要确保其以中职生的实际心理特点和年龄作为主要的基础,进而将心理健康教育理论实施进来,进而使学生的感悟能力进一步增强,其次第二点,就是对各种心理健康实践活动进行积极的开展,进而及时的发现中职生的心理问题,进而采取积极的治疗措施,使学生的心理问题的大全面的疏导。

2.4 开展个性化的课外心理辅导工作

对于不同的中职生而言,其面对的生存条件以及环境各不相同,因此,中职生的性格养成历程也有一定的差异性,因此,中职院校在对学生进行心理健康教育开展的过程中,要以实际存在的问题作为主要的依据,进而将个性化的课外心理辅导活动开展进来,进而使一些心理存在问题的学生可以与教师进行单独的沟通和交流,使学生内心的困惑得以解决。因此,要做到以下几点内容:首先第一点,就是将心理健康评价的方式开展进来,对实际存在心理问题的学生,进行相应问题的总结和归纳;其次第二点,对于一些有帮助的学生而言,要将机会主动的创造进来,进而使其内心对于外界眼光过于看重的问题得以克服,进而积极的融入到个性化的课外心理辅导之中,使学生的身心健康发展得到促进。

结语:

总而言之,本篇文章对新形势下中职生心理健康进行了深入的探讨和分析。在新时期的中职教育工作中,中职生的心理健康为是最为重要的问题,由于其面对的对象具备一定的特殊性,均属于学生,因此要将针对性的措施采取进来,进而使中职生的心理问题得以解决,而且还要以中职阶段的学生实际情况作为主要的依据,进而进行相应课程和活动的设置,使中职学生的身心全面健康发展得到根本性的保障。

参考文献

[1]陈晓艳. 积极心理学视野下中职生心理健康教育探索[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:738.

[2]王玉珠.积极心理学视野下中职院校心理健康教育課程建设研究[J].中国多媒体与网络教学学报(中旬刊),2020(06):65-66.

[3]王伟华.积极心理学视域下新时代“00后”护理类中职生积极心理品质培育路径探索——基于广东省10所中职卫生学校的调查分析[J].广西教育学院学报,2020(03):216-225.

作者简介:佟卓尔(1987.9.21),女,满族,黑龙江齐齐哈尔人,助理讲师,硕士,主要从事思想政治教育研究

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