张璟 曾婷

摘要：在教育学发展过程中，关于教育学学科性质的争论不仅丰富了教育学的理论内涵，也不断完善着教育学的学科架构。但教育学界关于教育学学科性质的讨论似乎从未跳出哲学和教育学的范畴。作为现代科学的重要组成部分，从科学本质观出发为教育学定性是认识教育学的一个新途径。

关键词：科学本质;科学分类;教育学;学科性质

一、引言

在教育学的发展过程中，围绕教育学学科性质的争论似乎一直没有停止。争论的焦点从最初的“教育学是不是一门独立科学”，到“教育学是科学理论还是实践理论”“教育学是人文科学还是社会科学”。这些争论的背后，其实隐藏着教育学界对科学本质问题的模糊认识。是教育学相关领域学者就教育学问题论教育学学科性质的典型表现。

石中英教授在《教育的文化性格》一书中对教育问题及教育学问题进行了回顾性评述，并批判地分析了一些主要教育學流派对教育学学科性质的探讨。并从文化的角度提出了教育学是一门人文科学的论断。关于教育学究竟是社会科学还是人文科学这一问题，可以跳出教育学和哲学的范畴，从科学本质及分类的角度进行探析。

二、科学的内涵及分类

1.科学词源及含义

从世界各国“科学”这一词汇的词源来看，早期的科学大多指代的是知识的意思。如梵语中科学指特殊的智慧;拉丁文中“Scienta”、英文中“Science”、法文中“Science”、意大利语“Scienza”、西班牙语中“Ciencia”都是知识的意思;德文中“Wissenschaft”主要是知识的意思;1897年以前，中文中的科学一词指称的是科举的学问，其现今的含义由“格致”来指称，为知识的意思。……