摘要：本文就目前我国本科临床教育的现实意义、本科临床教育发展史以及现阶段本科临床教育的主要方法进行分析，并对存在的临床教学方法的问题以及教育资源问题进行相应的剖析，提出一系列的改进措施与设想，希望能对本科临床教育起到一定作用。

关键词：本科;临床教育;分析与应对

1 背景信息

1.1 本科临床教育的现实意义 医学教育具有专业化程度高、实践性强、教育成本高、培养周期长、社会期望高等特点，明显区别于其他类型的高等教育。2002年，纽约中华医学基金会支持的国际医学教育研究所公布了本科《医学教育全球最低基本要求》[1] 。此外，国际医学教育专门委员会亦于2002年初出台了《世界医学教育最基本要求》，包括“医学科学基础知识”、“沟通技能”、“临床技能”、“批判性思维”、“职业价值、态度、行为和伦理”、“信息管理”、“群体健康和卫生系统”等7个领域的60项指标。这些促使医学毕业生应具备医学理论知识、临床诊断方法、临床实践技能等知识和能力，逐步与国际医学教育接轨。

1.2 本科临床教育发展史 我国的高等医学教育传统模式是五年本科、三年硕士、 三年博士。1988-2004年，我国进一步探索规范高等临床医学教育年限为五、七、八年三类学制。2012年，教育部卫生部提出构建“5+3” （五年医学本科教育加三年住院医师规范化培训） 为主体的临床医学人才培养模式。因此，五年制临床医学教育仍是我国高等医学教育的主体。

2 存在的问题

2.1 本科临床教学方法存在的问题 1、课程体系设置陈旧。……