刘嘉滨， 赵西梅， 王宇兴， 沈学浩

（上海交通大学物理与天文学院，上海200240）

0 引 言

大学物理实验课程是高等理工科院校对学生进行科学实验的一门基础性实验课程，不仅承担着对物理基础理论的理解、实践动手能力的培养及科学实验基本素质的培养，也是培养学生创新思维和科学探究能力、团队协作精神的有效载体。围绕着高素质人才的培养，高校不断地进行物理实验课程多方面的改革，教学理念、教学内容、教学条件等发生了很大的变化［1-3］。尤其教学实验室条件及实验教学设备有了很大改善，为物理实验课程所进行的改革提供了实践的场所和空间。实验教学改革不仅扩展了物理实验内容的广度和深度，也增加了物理实验室的规模与类型，同时，也对物理教学实验室安全管理提出了更高更科学的要求。

1 实验室安全管理内涵

综合性大学涉及的学科专业较为全面，进入物理教学实验室进行实验的不仅有传统理、工、农、医等专业学生，还包括新兴特色学院的学生。因而，实验室人员多且流动性大，学生素质高低也不同，实验室设备多且新旧搭配等都是物理教学实验的特点［4-6］。

高校实验室承担着各种实践教学和科学研究的任务，是培养高素质人才和科技创新的重要基地［7］。实验室安全管理不仅关系到高校教学和科研工作能否顺利开展，国家财产和师生人身得到安全保障，而且也关系到学校和社会的安全与稳定［8］。分析高校实验室发生的事故，多集中于管理不到位、操作不规范、设施不健全、安全防护缺失及安全意识薄弱等［9］。……