马剑峰， 蒋慧敏， 韩 蓓， 张 斌， 张 茜， 王 丽

（1.山东大学齐鲁医学院基础医学院，济南250012；2.山东商业职业技术学院，济南250103；3.山东电力中心医院，济南250012）

0 引 言

为贯彻习近平总书记关于强化实践育人工作的重要指示精神，教育部发布了《教育信息化2.0行动计划》，在高校实验教学改革和实验教学项目信息化建设的基础上开展示范性虚拟仿真实验教学项目建设工作，深入推进信息技术与高等教育实验教学的深度融合［1］，教育部长陈宝生［2］也在新时代全国高等学校本科教育工作会议上提出高校要“全面坚持以本为本、推进四个回归、建设一流本科教育”，其中，在回归初心中讲到“高校要用知识体系教、用价值体系育、用创新体系做”，只有不忘初心、才能方得始终。

虚拟仿真实验是智能环境下教育发展的必然选择，是信息化教学的重要组成部分，它通过仿真、数字建模和多媒体等技术，在计算机上创建一个可视化的三维环境，营造出模拟的仪器性能、实验对象、实验条件［3］。与传统的实验教学相比，虚拟仿真实验突破时间和空间的制约，为学生提供全天候互动的开放式实验环境，弥补实物教学资源的特定限制，通过互联网实现资源的共享。虚拟仿真实验可以使学生获得与真实实验一样的体会，从而加深对教学内容的理解，学生还能随时随地在虚拟环境中开展实验活动，提高学生的自主学习和实践能力［4］。虚拟实验在激发学生求知欲，培养学生创造性思维，提高专业技能等方面具有重要意义，已成为当前许多高校实验教学改革发展的一个重要方向。……