浙江华维外国语学校 浙江 绍兴 312300

前言

数学知识内容丰富，具有很强的逻辑性和思维延展性，需要反复的推理和思考才能获得答案，在推理过程中一个小的细节问题就容易引发失误导致错误频出[1]。初中生的数学学习能力正处于培养时期，如何让学生养成严谨思维，提升学习效率是教师面临的重要课题。错误资源的利用为数学教学与学生学习效率提升提供了新的思路，在指导过程中要发挥错误资源的价值，提升学生数学学习能力和效率。

一、利用纠错契机，克服惯性思维

初中数学错误资源在应用过程中应充分利用纠错的契机，做好数学教学指导工作。数学错误资源的原因多是因为学生的惯性思维导致，因此在纠错的过程中教师要注重正确数学思维的引导，帮助学生克服惯性思维，提升学生对数学内容的理解与认识，帮助学生在学习过程中实现有效学习的目标。

以《有理数的减法》为例，在计算类似(-20)+(+5)-(-2)-(+7)的计算过程中，学生遇到了连加连减的问题很容易出现错误，这个算式最终正确的结果是-20，但很多学生都得出了错误的结论，有的虽然也得到了-20但计算过程出现了问题。因此教师可以列出正确的计算步骤，从步骤和算理两方面引导学生克服惯性思维，首先根据有理数的减法法则对(-20)+(+5)-(-2)-(+7)进行转换，转换为(-20)+(+5)-(-2)-(+7)=(-20)+(+5)+(+2)+(-7)然后在进行计算去括号计算最终的到(-20+5+2-7)的计算逻辑最终得到正确的结论。通过转换式的对比，让学生分析自己在……