河北省唐山市乐亭县姜各庄镇桥头小学 河北 唐山 063600

古诗词是语文学习的重点。新课标要求,在古典诗词学习中,要有教师与古诗词的对话,学生与古诗词的对话,在多元的对话中,教师要创设一定的情境,提高学生对古诗词的感悟能力,进而爱上古诗词。

一、运用吟咏,领悟古诗之趣

吟诵是理解诗歌核心的一把钥匙。吟诵作为学习诗歌的一种方法,可以循规蹈矩地吟诵,运用抑扬顿挫,轻重缓急的方式来表达作品中的情感。在教学《风》诗时,教师创设猜谜语的情境方式引出古诗的描写对象。“看不见摸不着,云见他忙让路,小树见他弯腰。”同学们顿时觉得很有趣,大部分同学立刻猜到了谜底。随后,老师向孩子们介绍了这首诗的作者,由此引出了诗歌创作的现场。学生们顿时产生了浓厚的兴趣,开始分组自主学习。在汇报吟诵环节时,学生们观看了风能使树叶在深秋时脱落,这样可以在早春和二月生花。风吹过河流时,能掀起很高的浪。风吹进竹林,竹竿被吹歪了……激发了孩子们极大的学习热情。孩子们自主添加动作,朗读,思考,还有人通过肢体动作进行表演,既增进了对古诗词的理解,又引起了对古诗词情感的共鸣。在这堂课上,教学环节紧扣低段幼儿的身心特点,以读,演,想的形式进行,极大地激发了学生的学习兴趣。运用语言诵读,让学生沉浸在精彩的诵读中,提高了孩子们的学习积极性。

二、运用音乐,表现古诗之律

音乐教育的核心是审美。