王小倩

生命是从生到死的完整过程。“死亡”是生命教育中不可回避的话题，以生死为取向的生命教育旨在通过恰当的方式与儿童讨论生与死的关系，引导儿童确立正确的生命观，从而让他们学会珍爱生命，知道生命的意义，积极追求生命的价值。

一、生命教育实施的意义和价值

纵观国内外，针对儿童的生命教育一般分为三个层次：一是以生活技能、生命安全教育为取向的生存教育；二是以性格、修养、信仰、感恩为取向的生命发展教育；三是以死亡与生命关系为议题的生死取向的生命教育。欧美、日本等发达国家及我国香港、台湾地区的生命教育体系比较完善，他们不仅在中小学普及了生命教育，美国、澳大利亚、日本等国家还有专门的死亡教育课，引导学生敬畏生命、珍爱生命，积极面对挫折和困难。近年来，我国大陆地区也开始重视生命教育，但生活技能和生命安全教育居多。究其原因：一是中国文化背景和传统习俗的影响，“敬鬼神而远之”“死者为尊”“死者为大”，生活中忌谈死亡；二是很多父母不知道如何跟孩子谈论死亡，担心孩子无法理解，造成其对死亡的误解；三是还没有形成健全的生命教育课程内容和系统的教学计划。

心理学研究表明，儿童对死亡的认识一般经历三个阶段：0～3 岁“分离的阶段”，不能区分“死亡”和“分离”，认为“死亡”只是“短暂”的离开；3～6 岁“结构性阶段”，认识到死亡是“不动”“不呼吸”，但还不能理解死亡与生命的关系；……