浙江省元济高级中学 (314300) 黄桂凤

在《普通高中数学课程标准(2017)》中提到高中数学学习评价关注学生知识技能的掌握和数学核心素养的形成和发展．评价既要关注学生学习的结果，更要重视学生学习的过程．开发合理的评价工具，将知识技能的要求与核心素养的达成有机结合，建立目标多元、方法多样的评价体系．在教学改革不断地深入的今天，不仅要重视教师的“教”，也要重视学生的“学”，更要重视“评”．

一、核心素养为评价任务的设计提供向导

核心素养是指具有基本特征的、适应个人终身发展和社会发展需要的人的思维品质与关键能力．是课程目标的集中体现，是在学习的过程中逐步形成和发展的．高中阶段数学核心素养包括：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析．这些数学核心素养既相对独立，又相互交融，是一个有机的整体．

评价任务是为检测学生的学习目标达成情况而设计的检测项目．在高中数学教学中通常包括两种形式，一种是纸笔型评价任务，如是非题、选择题、填空题和简答题；另一种是表现性评价任务，如课堂中对教师提问的回答、实验和操作演示、讨论总结等．在评价任务设计前必修要明确该任务是为了检测学生哪一个核心素养，或是核心素养的哪一条内容的发展，将学生高中阶段要达成的目标融入到课堂教学中去．

二、基于核心素养设计与之匹配的评价任务

设计与核心素……