焦 杨 孙名峰 孙英乔 刘光超

（山东建筑大学艺术学院,山东济南 250101）

校园是服务于师生的场所，在设计的过程中如何满足学习者学习，并使学习者更好的学习是一个重要的考量因素。学习是通过课堂讲授和学生自我学习两个部分组成，学生的自我学习受到环境因素的影响较大，这些环境可以影响到学生的情感与行为。如今许多研究深入地探讨了学习与室内空间之间的关系，并如何使之优化，也有许多研究从其他角度探讨校园如何规划与景观设计，而探讨校园户外学习空间如何服务于学习者的文献较为缺少。

文本由三个部分组成，第一部分，查阅了现有文献，并加以整理有关内容以便提供理论支撑。第二部分，选取校园不同场地内的学习者进行访谈，并结合分析现有校园户外学习空间案例以提供优化方案。第三部分总结校园户外学习空间设计策略。

一、学习与学习空间

学习一词在新华词典中被定义为一个过程，由经验或练习引起的，并使在能力或倾向方面产生变化，进而发展或改变个人的技能、价值和世界观。虽然学习是一个复杂的而又全面的过程，但是可以粗略的将其归纳出三个影响因素，分别为学习者、教育者与环境，这三者之间互相影响。在现有的文献中钟志贤认为优秀的学习环境是为促进学习者发展而创立的空间。其中包括物质、心里以及活动空间。还有学者将学习与环境进行特别的联系，形成……