黄 帅，卓 唯，于 易

共享发展理念下体育教师区域协同学习共同体的运行机制研究

黄 帅1，卓 唯2，于 易3

1.南通大学体育科学学院，江苏 南通，226019；2.中南大学体育教研部，湖南 长沙，410000；3.湖南工业大学体育学院，湖南 长沙，410000。

伴随着新发展理念进入到我国各行各业中，体育教师行业也从新发展理念中找到符合自身的发展理念——共享发展理念。在当前体育教师专业发展还遇到不少困境的情况下，共享发展理念给体育教师的发展带来曙光，体育教师群体将在社会资源共享的大环境下，不断丰富本职业的专业发展，提升社会地位。运用文献资料法和逻辑分析法进行研究，发现我国体育教师区域协同学习共同体有区域性、自组织性、情境性、价值取向性四个理论特征，混合学习性、目标整体性、主体平等性、交流互动性四个实践特征，根据特征分析与体育教师的现实诉求，提出文化浸润机制、目标导向机制、5G新技术驱动机制、双平台引领机制四种共享理念下的运行机制。

共享发展理念；学习共同体；运行机制；体育教师；区域协同

实现教育现代化的关键是教育质量的提升和教育公平的实现，特别是城乡教育的均衡发展[1]。长期以来，由于受到地理条件的约束，我国大部分农村地区经济发展较差，农村体育教师专业发展落后，无法享受到改革开放带来的红利，随着新时代下共享发展理念的运用，一种新的体育教师发展范式——体育教师区域协同学习共同体如雨后春笋蓬勃而生，它强调农村体育教师的专业发展应该借助城市中高等院校、中小学和教师研培部门的优质体育教育资源共享，共同解决当农村体育教师专业水平低下的现状。……