张 凌

（厦门市集美区上塘中学，福建 厦门 361023）

随着我国的艺术教育的不断推进，素质教育提升得到相关部门的重视。《音乐课程标准》中提到，7—9年级的学生已经步入青春期，由于获得知识和信息的途径增多，参与意识和交往愿望的增强，而心理上又处于一种半成熟、半幼稚的矛盾状态，他们需要多形式的艺术实践活动，巩固并提高自己感受、表现、鉴赏、创造音乐的能力。八年级作为中学的中间学段，学生已具备小学6年+初中2年的学习音乐基础知识经历，必须拥有一定的音乐鉴赏能力，而对于音乐，他们都有着自己独特的理解。如何判断八年级学生对于音乐知识的掌握程度，“考试”首当其选。全国各地于2015年起采用3年一轮的模式开展全国义务教育质量监测。定于每年5月，通过监测抽查各地学生样本，发现问题，解决问题，为全民树立正确的教育质量观提供有效参考。

一、了解监测方案导向，关注音乐监测指标

为了更好地考查学生阶段性音乐掌握情况，音乐学科的监测主要分为两部分进行：纸笔测试、现场测试。

①音乐学科笔试测试：测试对象为学生。测试题型为“听辨选择题（2B铅笔填涂答题卡）、建构题”。

②问卷调查：测试对象为校长、教师、学生。

③音乐学科（学生）的监测内容除了笔试考试，还有唱歌考试。学生通过操作唱歌考试软件进行现场录音，必唱一首，选唱一首，限时唱完，最后提交至考试后台进行评分。

下表为国家义务教育音乐质量监测指标：

从上述音乐质量监测指标可见，考查学生全面的音乐素养与能力，才能更好地促进学生的核心素养。……