邹文烨 杜卓朋 任小宁

华北理工大学

一、课程设计

（一）趣味性，挑战性。经过对网络教学的研究，我们发现，学生在学习网课时很容易感到焦躁，厌烦，甚至走神。其原因大多是因为网络课程节奏慢，难度设置过于简单的缘故。为了避免这种情况发生，我们要让课程生动有趣，授课老师风趣幽默，更要会设计一套合理的难度曲线，用挑战性带来趣味性，激起学习者战胜困难的动力，并为其带来战胜困难的成就感。在学习者对汉语知识有一定了解后逐渐提高知识的难度，同时每节课后保持一定量的练习，激发学生思考。

（二）易用性。光说不练假把式。外国人如果光学汉语语法理论，拼音读法，时间长了还一句简单的问候语都不会说，不免心生急火，产生厌学情绪。学以致用是许多学生学习成就感的重要来源，因此，在课程初期就要交给学生一定的口语表达法，让入门级学生也有在日常中也有使用汉语的机会。

（三）灵活性。实现课程教授的灵活性需要有大数据分析以及海量优质的网课资源，我们会把一段时间的工作重点放在上面。汉语的学习者人员构成复杂，因此课程安排需要有灵活性，主要体现在两个方面：1.对学生学习背景的灵活性。有些学生在孔子学院学习汉语，把网络教学仅当做补充的手段。有些则不然，学习手段只有网课一条路。同时，还有是否接触过韩语学习，达到了哪种等级的区别。对于各种不同的人，我们要通过测试确定他的实力，并用不同的课程来配合。……