互动式的家庭教育空间设计探究
——以幼儿教育为例
2021-01-27江南大学设计学院214000
大众文艺 2020年3期
（江南大学 设计学院 214000）
自20世纪90年代以来，“以儿童为中心”的“互动式”教育不断在转变，更加强调儿童所处环境的重要性，不断注重孩子与空间环境各要素之间的互动性来提升儿童主体的综合能力。越来越多的研究从空间维度探讨儿童教育的方向，剖析教育主体与环境空间的关系。1
一、幼儿教育中的空间转换
纵观教育发展的历史，教育场景也在不断转变：中国传统教育孔子时代，大家多席地而坐，以大自然为学习空间；逐渐转变成私塾、学校，以集体空间作为主要学习场所；而后，以数字革命为代表的虚拟空间进入教育行业，这给教育的空间带来了更多的可能性。
家庭作为初始个体环境最早被幼儿所接触，家庭空间环境及接触的人员等会直接与间接地影响孩子的行为、思想、情感及创造力等方面因素的发展（Reynolds，1996）2。所以幼儿教育研究中对空间的关注逐渐从学校、社会空间转移至家庭空间之中。
二、互动式教育空间的发展与应用
一些发达国家的教育研究中，已有案例从功能角度出发对儿童各类所处空间进行了设计改造。3例如日本大阪的ATM Nursery，它是由一个消防站改建的幼儿园，在改造过程中设计团队希望尽力将游戏空间扩展到整个空间内。所以设计师采用了通透的空间布局，在平台之间搭建攀爬架，提供坡道等区域的连接，让游戏空间不再是单一的环境，社区的居民也可以看到孩子们在平台上玩耍的欢乐身影。
