（上海理工大学马克思主义学院 200093）

蔡元培在1916年至1927年任北京大学校长时，开启了“学术”与“自由”的风格，民国初年主持制定了《大学令》，任中央研究院院长时也不断落实自己的学术主张，他致力于改革封建教育，促进了中国新文化教育事业的发展。近代中国魏源提出“师夷长技以制夷”观点救亡图存，后又有仁人志士开展洋务运动与戊戌变法，想通过政治经济等手段探索救国之路，在这种思潮影响下，逐渐形成了“教育救国”的思想，促进了中国近现代教育的发展。在教育落后，人才稀少的背景下，近代中国积贫积弱，受到侵略者的欺凌与霸权。想要改变这样的状况，唯有改革教育、发展教育、培养更多人才才能救中华民族于水深火热之中，进而发展国家，达成繁荣富强的美好愿景。蔡元培作为中国近代教育史上著名的教育家，秉持着教育救国的思想，一生都在践行此理想，为教育救国追求一生。本文通过研究蔡元培的教育救国思想，总结其中有益的经验，希望能够以史为鉴，对于现在教育改革发展起到一定的启发作用，这也可以作为评价蔡元培所追求教育实践活动的关键性问题。

一、蔡元培教育救国思想提出的背景

鸦片战争后的中国沦为半殖民地半封建社会，中华民族内有清政府的腐败无能，外有侵略者的虎视眈眈，人民处于水深火热的境地，残酷的现实促使仁人志士不断探索救国之路。当时，蔡元培正供职于翰林院，甲午中日战争中方惨败和戊戌变法的失败这两件大事犹如警钟惊醒了他，进而使他的思想发生重大变化。……