陈晓东，梁 良

(沈阳化工大学 人文与社会科学学院，辽宁 沈阳 110142)

中共中央、国务院印发的《乡村振兴战略规划(2018—2022年)》提出要积极发展农村社会工作和志愿服务，引入社会工作专业人才[1]。2020年，我国进入后脱贫攻坚时代，习近平总书记在决战决胜脱贫攻坚座谈会上的讲话强调：“动员全党全国全社会力量，以更大决心、更强力度推进脱贫攻坚，确保取得最后胜利。”[2]农村社会工作依托社会工作机构、社会工作者，在精准扶贫中发挥着重要作用。随着脱贫攻坚工作不断深入，帮扶环境与任务愈加复杂和艰巨，对农村社会工作者(以下简称“社工”)提出了更新、更高的要求。

在帮扶脱贫中，社工常常遭遇各种困境，不仅降低了自我效能感，而且导致其对社会工作专业价值理念的认可度下降。高校与社工机构一直试图帮助社工解决困境，排解挫败感和无力感。因此，分析社工在农村服务场域中面临的困境及其原因，以社会学习理论为指导，运用观察学习、榜样示范、自我强化和提升自我效能感等方法解决帮扶中出现的问题尤为重要，是继续实施精准扶贫，实现脱贫不返贫、促进共同富裕的关键所在。

一、理论基础

1952年，美国心理学家阿尔伯特·班杜拉(Albert Bandura)首次提出“社会学习理论”，并在其1977年出版的《社会心理学》(SocialLearningTheory)一书中系统地概括了该理论的形成过程。班杜拉的社会学习理论注重观察学习和自我调节对人的行为的影响，重视行为和环境的相互作用。该理论……