【阅读导引】

康德将人的心理能力分成“知”“情”“意”三部分，并认为美是专门研究“情”的部分。王国维、蔡元培等都直接受到了这一思想的影响，将美育当作了情感教育。而实际上，人的感受力、想象力、创造欲等一系列人文素养的陶冶也是美育的内容，情感教育仅仅是其中之一。审美心理的建构，人性的完整与自由的实现，这就是审美教育的实质，亦即终极目的。如果一个人有幸接触过真正美好的事物，这种美好会潜移默化地在他心里生根发芽，变成他对生活的品质要求，不管他在哪里，从事什么职业，这种美好都会伴随他终生。随着科学技术的发展和人民物质文化水平的提高，审美在人类生活中占据越来越重要的位置，它随着人们精神需求的提高进入到人类生活的各个领域。可以说，审美涉及了人类生活的方方面面，包括自然美、社会美、艺术美，以及日常生活中的美容美发、形象设计、服饰打扮、家居装饰等等。如果一个人能够分辨出什么是丑陋，即使缺少接触美好事物的机会，也绝不会堕入粗鄙丑陋的旋涡。认识了什么是丑，也自然会规避丑，而去追求真正的美。

【附文】

沒有审美力是绝症，知识也救不了

席勒说：“从美的事物中找到美，这就是审美教育的任务。”

木心说：“没有审美力，是一种绝症，知识也救不了。”

无数大家都非常重视审美的力量，审美究竟有多重要？

为什么满大街都是“厕所”？

一个德国的朋友跟我一起回江苏老家旅行，我们开车途经了很多中国的小镇，从河北到山东到江苏。……