董杰

〔摘要〕随着社会的高速发展，心理问题呈现出低龄化趋势，青少年轻生案例屡见报端。如何帮助班级中那些存在心理问题的学生，成为教师日常教育教学和班主任班级管理面临的一个新常态和新挑战。本文从一例焦虑抑郁状态学生的心理成长支持教育案例出发，探讨心理问题学生的成长支持思路与途径，为老师们有效运用科学的心理健康教育方式和专业的学生成长指导方法提供参考方案。

〔关键词〕焦虑抑郁状态;成长支持方案;家校共育

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2021）02-0032-03

一、个案概况

（一）一般情况

小雨（化名），女，16岁，高三年级，身材中等。四年级时父母离异，由父亲抚养，但实际上一直是爷爷从出生抚养长大。母亲再婚后育有两个孩子，父亲未婚，目前事业、感情均不顺利。因此她在成长中父母缺位。家庭经济条件普通，主要靠爷爷收入承担整个家庭的支出。和爷爷关系有矛盾，既依赖又紧张。

（二）问题表现

小雨自述从五年级开始，无故出现抑郁情绪，多年来一直被困扰。高一时主动来到学校心理辅导室求助，后被转介至医院，诊断为抑郁情绪，开始断断续续接受治疗。高二时情绪渐趋稳定，学业进步显著。由于高三没能进入重点班感觉受挫，寒假期间心理问题加重，医院诊断为焦虑抑郁状态，有轻生行为，建议住院治疗被拒绝。她能够坚持上学，但每周缺勤2～3次，情绪不稳定，易激惹，易低落。她急切地想要好好学习，考上重点大学，但又受到情绪困扰，无法专心完成学业。……