何捷 林晨

同学们到了四、五、六年级，会不断遇到写作难题。其中，有一种难上加难的命题，我们称之为“状物类作文”。有时，我们把描绘物件的文章称之为“说明文”。

凡是写这一类的文章——介绍一个物件、说明一个物件、用文字向读者展示一个物件、在文字中呈现物件等，同学们都感觉无聊，不愿下笔，也难以下笔！

倘若换一种表达方式，如抒情、记叙，同學们至少有话可说。可一面对“状物”，要求把一个物品描绘清楚、描摹仔细，同学们往往因枯燥而兴趣平平。

其一，写“外面的图案”。

如今市面上的文具盒（现在更流行用“笔袋”，二者无本质区别）图案多样。因此，一写文具盒，就写图案，这无可厚非，但要警惕——写“图案”是为了介绍文具盒的外观，而不是单纯为了写图案。这是容易陷入的第一个“写作套路”。

其二，写“内部的结构”。

“我的文具盒分为两层：第一层装着……第二层里有……”

同学们，是不是特别熟悉？没错，文具盒的结构不一：有两层的，也有分为三层的。因此，文具盒里的层次和结构也是大家必写的内容。

有的同学可能会问：“难道这不要写吗？”

不，当然要写。但在状物类文章中，总是沉闷地写内部结构，很容易落入俗套，写作也会变得枯燥。

其三，写“放置的物品”。

同学们，品一品这些常见的句式：“这里头有什么……有什么……还有什么……”或者“我曾经又买了……放进去，有几支什么……”

眼熟吗？

这，就是你落入的第三个“写作套路”——记流水账的方式说物件。

这三类并不是不该写，这三类是必须写，而且是常规的写法。只不过，每次都按照从外到里的顺序，写图案，写内部，写多了，自然就腻烦了。

分享三种比较特别的写法，让原本无聊的命题、无趣的套路写作，重新焕发生机。

方法一：换文体——童话。

《我的文具盒》是一篇状物类文章，但不要觉得就得按照状物文常见模式来写。如果状物作文以童话的文体来写——

“夜晚来临的时候，李小红书包里的文具正在开会，因为这是一个全新的组合。笔袋就是老大哥。他先做了个自我介绍……”

你瞧，换一种文体——把时间安排在夜晚，笔袋摇身一变成了“老大哥”，对文具盒的介绍变成文具盒的自述。那么，文具盒里的橡皮小弟弟、铅笔小妹妹、圆珠笔孩子、尺子小哥哥，是不是一个接一个要出来说话，介绍自己？

同学们，把童话续写下去，文具盒里的物件就都介绍完了。换这样一种方式介绍文具盒，充满了新奇感，没有读者会不喜欢。

除了童话，同学们还可以来学一段相声。

《五官争功》是特别经典的一段相声，大家可以去看看。把它运用到习作中，同学们可以借助相声段子的形式，通过对话展示文具盒里发生的奇妙故事。故事写完，文具盒也介绍清楚了。

方法二：换方法——测量。

有的同学说：“我们老师要求不准写童话，就得老老实实地描摹对象。那怎么办？”

教大家一种比较酷的方法——测量。它要求所有的数据，精确到小数点后面一位。

还是以文具盒为例，别人都写“我的文具盒是长方形的，上面有各种各样的图案。”

而我们不一样——

首先，拿把尺子量一量文具盒：长多少厘米？

然后，记录数据：我的文具盒长25.3cm。

当你把数据“25.3cm”写入文章时，我相信，你的老师一定会在这组数字上画上重点号并予以表扬。

一次测量，一个记录，层次分明，数据完整，用精准的数据来描摹，你真的很棒！

其实，这一篇类似于状物说明的文字，藏着一种非常重要但总是被忽略的说明方法——数据说明法。同学们常用的都是笼统、大概的描述，忽略了这种方法。而这次，为了学习新的写法，写得与众不同，鼓励同学们在写作之前进行测量。

实际测量中，因为文具盒的形状、材质不一，测量时有一定的难度。有的同学抱怨：“没法测，我这个笔袋软趴趴的，量也量不清楚。”其实，数据有实数，也有虚数。量不准确时，试着使用“估摸”这类的词语，或者“量一量，大概/估摸着……撑直了是……比较松散的时候又是……”

瞧，这样的一组数据写进你的文章，更具表达力和说服力。征服读者，就在瞬间。

方法三：换形式——理性的分析。

甩开“单纯的介绍”，尝试“理性的分析”。既然是状物类文章，是“说明文”，我们为什么不加一点理性的分析呢？

以《文具盒》为例。同学们在文中，不仅仅介绍文具盒的外形、结构等，还可以尝试重点突出文具盒的设计巧妙——“瞧，我这个文具盒设计非常合理，很科学、很巧妙的。”接着，直观告诉读者文具盒设计上的巧妙在何处：如何装更多的东西，如何让用户拿东西更便利，如何让学生学习更方便……和大家交流它设计的合理性，这就是“理性分析”。

这可不简单，它不再是单纯地介绍文具盒这么简单，还涉及理性的分析，极具高年级的色彩——这有别于三、四年级时的写法，会显得非常“高级”。

面对同一个话题，当你能够写出不同层次的时候，表示你的写作正在进步。