钟汝达

教育质量薄弱的学校，往往在管理、教和学上存在诸多问题。基于自我整改以实现从薄弱学校队列中销号出列的需要，学校必须认真查找教育教学管理、教师教学和学生学习等方面存在的问题，深入开展教育质量提升“三查问题”活动。

三查问题

“三查问题”主要查找如下三方面的问题：

一查管理问题。薄弱学校教育质量不理想，根源在教育教学管理水平不高。其一，缺乏浓厚的争先进位意识。优质生源流失在教育质量薄弱学校是一种客观存在，加之控辍保学工作的严峻性，导致学校、教师争先进位意识不浓，学校不去认真改进教育教学管理，教师不去积极提升教学质量。其二，教学常规管理水平不高。教师写教案为的是应付学校及上级教育部门检查，而不是为了更好地规划和指导教学；作业布置随意性大，批阅质量也不理想；潜能生较多，辅导工作跟不上……诸如此类现象在教育质量薄弱学校较为常见。其三，教育质量提升措施不力。临沧市教育体育局2019年1月下发《关于落实好22项教育质量制度的通知》，各县（区）教育体育局、乡（镇、街道）中心校、学区及学校均已制定22项教育质量制度，但教育质量薄弱学校往往不能将相关制度落实到具体的管理工作中，致使教育质量提升成效不明显。

二查教學问题。薄弱学校教育质量不理想，说明教学中存在较多问题。主要表现在四个方面：其一，备课内容不全。部分教师备课时重在备“教什么”（教的内容），对“怎样教”的程序和方法（教学方法）考虑得不多，很少备“怎样指导学生学”及准备开展的学习活动（学法指导）。