马文 夏婷婷 孙影

摘要： 借鉴Gkitzia等人开发的分析框架，运用内容分析法对中国大陆、中国台湾地区、美国、新加坡等地的主流化学教科书中化学键部分的视觉表征进行分析。从表征的类型（C1）、表面特征的注释（C2）、表征与文本的关联情况（C3）、是否存在合适标题（C4）以及多重表征内各从属表征间连接情况（C5）这五个维度对教科书进行编码统计，获得不同版本化学教科书中视觉表征的信息，以期为后续教科书视觉表征的设计和使用提供参考。

关键词： 化学教科书; 视觉表征; 三重表征;教材比较

文章编号： 1005-6629（2021）10-0025-08

中图分类号： G633.8

文献标识码： B

随着信息化时代的发展和多媒体技术的推广，教科书在设计编写时越来越注重信息表征的多样化。教科书中的语言表述不仅应当科学严谨，同时还应配有丰富精美的图表，以适应学生的思维方式。同线性叙述的文字符号相比，图表等形式的视觉表征往往能更全面地展现概念内容的各个方面，使抽象的问题直观

化，帮助学生构建知识框架。认知负荷理论的通道效应（Modality effect）也认为，综合利用多种信息呈现形式，能够提高工作记忆的使用量，增进学习效果[1]。因此，分析教科书中的视觉表征，明晰其深层涵义，具有重要的研究价值。

1  问题的提出

霍夫曼（R. Hoffman）曾说： 化学即表征。1982年，Johnstone[2]教授首次提出了化学学习的三重表征，化学学科的研究特点要求我们能够从宏观上认识物质、微观上理解物质，并用特定的化学符号表征物质。三重表征思维是化学学科所特有的思维方式之一，也是认识和理解化学世界的重要视角。……