李南

中图分类号：G807.3   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2021）12-048-01

摘  要  学校体育教学是全面实施素质教育，提高学生素质的重要途径。本文针对“分层教学法”进行了实验研究，结果表明“分层教学法”对增强学生的身体素质有非常重要的作用。

关键词  体育教学  分层教学

体育课的教学与考核都是在教师的严格要求下，按照统一的尺度来衡量学生的体质状况，如此容易导致两极分化，严重挫伤一部分学生进一步练习的积极性和主动性，影响了学生身体素质和运动能力的整体提高。现代课堂模式大都围绕“学生为中心”而展开，使以人为本的发展教育理念在教学过程中得到体现，并形成新的教学模式。新模式的教育理念是面向全体学生，使每个学生都学有所成，都能获得成功的体验。只有让每个学生都能发展的教育才是成功的教育。因此，要对学生的差异区别对待，实施分层教学。

一、研究对象与方法

1.研究对象：中职生。

2.研究方法：观察法、实践法、调查法。

二、结果与分析

所谓的“分层”教学就是教师根据同一教学班的学生客观存在的差异性，因材施教，针对学生不同的层次设计相应的教学要求、内容和方法，促使不同层次的学生都能得到最优发展，感受到成功的愉悦。分层次教学的最大特点是充分考虑学生个性的差异性，因材施教的教学可有针对地进行教学指导，这样有利于调动学生学习的积极性，使每个学生都能得到最优的发展。

分层教學是实施素质教育和健康教育的需要。分层教学是面对全体学生，以学生为主体，本着以学生全面发展为目的进行的，体现以学生个人发展为中心，尊重学生个体差异，尊重个人不同的兴趣爱好，尊重在教师指导下的自主性选择。这样可以使所有学生都能积极的参与到体育活动中来，大大满足了各层次学生的需要，使学生在各自的基础上有不同程度的提高，有利于激发学习动机，形成学生主动学习的热情。

分层教学在体育教学中的重要性。实施教学的针对性极强，可以根据学生体育素质、技术、技能、体质、体能等存在的差异由学生自主进行选择，激发他们主动、愉悦的学生热情。分层教学能满足不同层次学生的兴趣和个性发展，能满足学生求新、求趣、求自我、求刺激的心理欲望，有利于学生兴趣转化和个性的发展。分层教学重视学生主体参与和教学信息的反馈，能使学生始终处于亢奋的练习状态之中，不断感受到求知的乐趣。分层教学可以满足学生的心理需要，学生在掌握某种技术、技能的时候，都会有一种成就感，这种心理会进一步激发他们的学习兴趣，应用分层教学可使各个层次的学生都尝到成功的喜悦，调动了学生的学生积极性，使其得到极大的心理满足。

三、结论与建议

（一）结论

1.实施分层教学的办法。课内外相结合的教学方式要取得良好的教学效果，全方位提高教学质量，仅靠课堂的教学手段和方法还不够，必须同时抓好课外体育锻炼，教师要尽可能地组织学生进行课外活动，复习课堂上的内容，指导学生加深理解身体锻炼的价值，使他们能根据身体情况掌握适合自身特点的科学锻炼方法，培养学生养成良好的生活规律和终身体育锻炼习惯。

2.分层教学不仅只反应在某一教学环节，还要贯穿于整个教学的全过程。教师在教学中应根据学生的技术掌握程度、身体素质等针对不同的学生确定不同的层次目标。分层教学应着眼于学生在发展过程中的个别差异，这种差异体现在学生的学习基础、学习兴趣、学习能力、学习方法等方面。针对学生的差异进行分层教学，做到心中有“人”，因“人”施教，对学生的评价也根据其不同的基础实施不同的评价。教师应帮助学生设定个人进步的目标，引导学生努力实现目标，并进行自我评价，使学生更加关注自己的学习和进步。

（二）建议

在分层分组合作教学方式中，教师有效地使用趣味性较浓的教学方法、简便易懂的语言、形象的讲解、多方位的示范可以把体育教学的实效性与创意性统一起来，保证学生在单位时间内有最高的收益，有更多的时间参与学习活动，让学生不知不觉在兴奋中结束一节课。教师在教学过程中通过多种教学途径，有意识地引导和培养学生，启发学生的思维，培养了学生动手、动脑的能力，使学生在每项练习中感受到成功的喜悦，又满足了学生的开放式的思维特点。当学生在一个方面表现好时，教师应当及时表扬，这种评价形式有利于提高学生学习兴趣的培养，同时也有利于体育基础差的学生的自我学习能力的提高。由于评价方式的改变使学生练习的积极性得到了很大的提高，这些都能有效地激发学生学习体育的兴趣，培养和提高了学生对体育的实际参与能力，增强其学习体育学习的自信心。

参考文献：

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