摘 要：幼儿园微数学活动是幼儿园教学中的重要内容，该教学方式可以增强幼儿对数字的敏感性，是开展幼儿数学启蒙教育的重要途径。在当前教育背景下，微型教学活动方式越来越受到家长的青睐和信任。它作为提高幼儿数学学习能力的途径之一，有着自身的认知理念，会让幼儿在微数学的学习上更有优势。但就目前形势来看，幼儿微数学活动仍存在对教材研读不够深、教学方式过于老旧等问题。最近几年，新的认知理念不断涌现，具身认知理念在实际教学中的应用取得了较为可喜的成绩。具身认知是以图画为媒介的一种教学模式。如何在幼儿园微数学教学过程中将具身认知理念完美融入，提高幼儿认知的具象性，从而激发其对数学学科的学习兴趣？文章从具身认知理念的概念和微数学课程的特点出发，分析两者结合后的作用，以期促进今后幼儿园微数学教学活动的发展。

关键詞：具身认知理念;微数学;教学活动;幼儿园

中图分类号：G40              文献标识码：A         文章编号：2095-624X（2021）46-0014-03

作者简介：俞雪晴（1998.1—），女，江苏省南京晓庄学院附属溧水幼儿园，二级教师，本科学历，溧水区教坛新秀，获南京市诗歌诵写大赛二等奖。

引 言

微数学教学不仅有利于培养幼儿的阅读能力，还会影响幼儿的认知发展、社交发展、情感发展和大脑发育[1]。微数学教学作为引导幼儿理解数学故事的重要途径，是指教师以微数学为主要载体，挖掘和利用微数学的主题和价值并进行的集体教育活动，有其目的性和计划性[2]。……