戴亚英

低年级识字写字在小学语文教学中具有重要的作用。要解决这些现实问题可以通过各种途径，其中积极使用发展性教学评语就是非常有效的一种。本文将结合低年级识字写字的课堂教学实例来进行分析。

一、对待优等生，评语要恰如其分

学习程度不同的学生对于同样课程的理解能力和学习效果是不同的，教师要耐心倾听，循循善诱，让学生在教师的评语中感受到学习的乐趣，品味由此带来的喜悦，激励学生更加努力学习。

例如，当学到“炼”这个字的时候，我让学生来交流认识填空中出现的生字的好方法。

生1：灿烂。

师：不错，这两个字都是火字旁。

生2：（大声，充满自信）字典老师告诉我们，磨炼的“炼”既可以用锻炼的“炼”也可以用练习的“练”，这两个词都表示（在艰苦的环境中）锻炼。

师：（摸摸他的头）你不仅查字典的速度快，而且能找到正确的答案，真不错。

二、对待中等生，评语以引导与鼓励为主

有些学生对于课文的理解能力略有不足，老师教过的学习方法虽然能牢牢记在心里。但是由于胆子比较小，不善于把自己的想法说出来，或者即使愿意说了，也不够自信，说话声音很轻，教师对于此类学生就要经常加以引导和鼓励。

例如，在学习“粗糙”这个词时，学生对意思理解得还不够透彻。

师：我们已经能正确读准“粗糙”的字音了，你能用什么方法理解“粗糙”的意思？

生1：我用查字典的方法理解“粗糙”。粗糙有两个解释：①（质料）不精细，不光滑;②（工作等）草率，不细致。……