朱青

朗读是一门高雅的艺术，亦是学习语文的一种重要的手段，是走进文本、体会情感的一扇大门。教师对学生的朗读指导要准确具体，同时考虑到学生的学习能力和接受能力，还要有层次性，让学生在朗读方法的学习上，可以不断进步。因此，结合之前的理论学习以及校本研修讨论，我认为对学生的朗读指导可以分为三步：

一、读通课文一一字正、词准、句顺

老师通过引导学生课前预习，以及在课堂上对部分难读的字词正音，对长句子进行停顿、断句等指导，帮助学生完成学习的基础环节：自由朗读课文，读准字音，读通句子，不添字、不漏字。有了这一环节的奠基，后面的学习才能顺利开展。对于一些篇幅较长的课文，要达到好的学习效果，就要依靠学生的课前预习，若是学生课前预习不充分或者干脆没有预习，那么他这一课的朗读要求很难达标，从而影响学习效果。因此，老师在朗读指导之前还要检查学生的预习情况。

二、读懂课文一一梳理文章

对于低年段的学生来说，学习语文最主要的是能够识字写字，正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章大概内容。因此，学生能够正确、流利地朗读课文之后，老师可以通过提问、课文内容填空或者是句段的讲解帮助学生梳理课文内容，这其实也是给文章定下感情基调或者说理清文章的情感脉络，为朗读指导的第三步做铺垫。在《雨后》一课中，学生知道这是写雨后孩子们在广场上玩耍的场景，那他们就会明白，开心、快乐是这篇课文表现的主要情感，朗读时就会融人这样的感情。……