文/杨秋月 陆叶丰

日本在1945年以后分别将“技术立国”“科学技术创新立国”作为一项重要的国家战略推进，进行从“物的制造”到“人的培育”的重点转移。日本中学阶段的技术教育主要由基础教育中的“技术·家庭”科教育承担，包含技术、家庭两部分，技术部分被称为“技术科”教育。“技术科”教育建立半个多世纪以来，为日本经济发展及国民科学技术素质提高起到了重要的作用。

中学“技术科”教育的发展历程

“技术·家庭”科教育最早可追溯到1946年设立的“职业·家庭”科教育。“职业·家庭”科教育主要包含职业教育和家庭教育两部分的内容。其中，职业教育部分由农业、工业、商业、水产等内容构成，主要面向男生，可选取一个模块以上的内容进行学习；家庭教育部分则以家庭事务为中心展开，包括家庭管理、烹饪、料理、裁缝等内容，主要面向女生。出于发展的需要，日本将“职业·家庭”教育改为“技术·家庭”教育，以突显技术教育的重要地位。

1958年，日本《中学校学习指导要领》（以下简称《要领》）颁布，标志着“技术科”教育正式走入中学课堂。但“技术科”教育定位、内容组织等方面存在争议。技术教育研究会认为，“技术科”教育的内容应该以技术学为中心，注重技术知识及理论的系统性。产业教育联合会则认为，“技术科”教育内容应该围绕制作以及加工等技术过程展开，强调教育的实践性与生活性。在两股思潮的博弈中，后者逐渐成为主流。

进入20世纪70年代后，日本开始实施大学统一考试制度。……