方 霞, 任 颖, 王丽娜

(海军航空大学 航空基础学院, 山东 烟台 264000)

0 引 言

随着计算机技术的发展,计算机作为常用信息处理工具已广泛应用到各行业各领域,大学计算机基础课程作为目前高等教育阶段的一门通识课程[1],对该课程的学习是培养大学生计算机基础知识和信息素养能力的重要途径[2]。

现阶段高校的大学计算机基础课程体系主要包括2部分内容,其一是计算机相关领域基础理论知识,如发展历史、系统结构、信息处理方式、操作系统原理、数据库技术以及网络应用等[3],其二是计算机操作技能培养,一般以常用软件的使用为主,尤以office为重。第一部分内容广而泛,涉及到了计算机各个领域,概念多且杂,内容要求以初步了解为主,学生往往感觉高大上但又空远难。第二部分内容则主要以软件操作与使用为主,与理论内容无甚关联[4-6]。且多数人把计算机作为一种现代化的信息处理工具,导致了计算机基础类课程陷入了“工具课”的误区。这使得原有教学内容很难适应学生的需求,这给高校的计算机基础课程提出了新的要求,因此,计算机基础类课程教学者们开始探索新的教学内容和教学模式[7-9]。

1 计算思维的提出

美国卡内基·梅隆大学华裔教授周以真于2006年提出了计算思维(computational thinking)的概念[10],计算思维一经提出就引起了计算机教学界的共鸣,同时也给现阶段的高等教育计算机基础教学指明了新的方向[11]。2010年9月的九校联盟计算机基础教学发展战略联合声明中,重申了计算机基础教学是培养大学生综合素质和创新能力不可或缺的重要环节,同时旗帜鲜明的把“计算思维能力的培养”作为计算机基础教育的核心任务[12-13]。……