贵州省凯里市湾水初级中学 贵州 凯里 556016

初中音乐教学是基础教育的重要组成部分,《新课标》对初中音乐提出了具体的教育要求、目的及主要内容。近年来,国内一些老师就如何改进初中音乐课的“教”与“学”,提出较多的经验和建议。朱怡璇[1]以课内外音乐活动为载体,探索影响初中生音乐学习行为的主客观因素,提出以学生为主体教学方法。周妍妍[2]根据音乐课堂中的合唱歌曲教学现状,分析了影响音乐课堂合唱歌曲教学的因素,提出改进初中音乐教学的一些建议。为此,我们根据黔东南苗族侗族自治州民族学生的特点,在深入调研的基础上,应用SPSS统计软件对影响初中音乐教学的诸多因素进行分析,以寻找影响初中音乐“教”与“学”的重要因素,为持续改进教学方法提供参考。

1 影响因素调查

1.1 调查对象 凯里市湾水初级中学507名学生(其中初一学生163人,初二学生160人、初三学生184人)。

1.2 调查方法 采用问卷调查形式,按学籍号随机抽取被调查学生。问卷中,对每一项影响因素的问答设置“很大”、“较大”、“一般”、“较小”、“无影响”5个等级,以度量影响程度大小。根据回收到的答卷,依次赋予4、3、2、1、0分值,如选“较大”则录入3。

1.3 调查内容 针对初中音乐教学,主要获取两大类影响因素信息:(1)客观方面(包括音乐教材、教学方法、学校重视、班级学风、活动空间、教学器材、家庭支持、教师素质);(2)主观方面(包括学习兴趣、意识形态、学习态度、生理状态、欣赏水平、学习习惯、音乐基础、母语迁移)。……