编草帽

三年困难时期（1959年至1961年），在“瓜菜代”中挣扎的乡邻们，一顶遮阳防雨的草帽要用上好多年。

在数学解题教学中，如果教师只是一味讲解，往往难以取得良好的效果，学生很可能出现诸如此类现象：教师讲时都懂，但自己做就不会了；教师课上讲过的题目会做，但稍有变化就不会了．究其原因，往往就在于“留白”不够，学生总是在高强度地接收着教师传递的信息，而缺少自己反思、消化的时间，教师所讲述的解题思路与要领并未内化到学生自身的认知结构之中，因而当学生独自面对相似的问题情境时便又手足无措．鉴于此，数学教师在讲解完一道题或者一类题之后，应当适当留白，给学生回顾整合的机会，从而实现举一反三、事半功倍的效果，而不是“就题讲题”、追求数量．

农民露天劳作，日晒雨淋，离不开草帽。买一顶新草帽块把钱（相当于三四个劳动日的工分值），未必人人都承受得起。有的乡邻，草帽破旧不堪了还舍不得扔掉；有的干脆敞着头，任凭毒辣的太阳炙烤。我的母亲看在眼里，想向他们伸出援手，但苦于囊中羞涩，于是发动我们自编草帽。

江海（属江苏南通）人手工编织的草帽，与纯粹的机制草帽不同。它以小麦秸秆为原材料，编织草帽辫（又叫“麦秸辫”），然后缝制成草帽毛坯，经压机冲压，美化修饰即成。

我老家点赞好事物好东西，常以两好名之，一是好吃，一是好看，读刘诚龙先生《一品高官》，也真是好吃又好看。所谓好吃，是内容好；……