史若芸 沈昕彤 于战宇

（江苏师范大学教育科学学院，徐州221116）

1 引言

成就动机（achievement motivation）是指人们在完成任务过程中力求成功的内部动因，它会影响个体对不同难度任务的选择，也可视为个体追求成功的心理倾向（辛素飞，王一鑫，2019；杨丹，梁三才，吴海梅，2016；Story，Hart，Stasson，＆Mahoney，2009）。自我效能感理论表明，个体对外界环境、任务的选择依赖于个体对自我效能信息的选择性注意（董蕊，2017）。展开来说，低成就动机者与环境交互时，更多地注意自身的不足，将注意力转向可能失败带来的负面结果，而不是运用能力去解决问题；高成就动机者与环境交互时，更多地注意自身的优势，以便更好地适应环境要求（张林，黎兵，刘永兴，2003）。简言之，成就动机影响个体的注意水平。

注意参与到人的各种认知活动与行为中（张曼华，刘卿，杨凤池，1999；吕勇，王春梅，2016），但注意资源是有限的，个体无法加工外界的所有信息，只能进行选择性加工。个体在时间维度上进行的选择性注意，被称为注意瞬脱（attentional blink，AB）（陈宏，王苏妍，2012；曾庆巍，刘爱书，2015；Enns，Kealong，Tichon，＆Visser，2017），其操作定义为，在同一位置接连出现不同类型的刺激，如果第二个目标（Target 2，以下简称T2）出现在第一个目标（Target 1，以下简称T1）之后的200～500ms之内，被试对第二个目标的反应正确率会显著降低（Raymond，Shapiro，＆Arnell，1992）。然而，成就动机对注意瞬脱的影响仍未可知，这是本研究拟解决的第一个问题。

在自我效能的形成与发展过程中，高、低成就动机者的差异不仅表现在对自我认知过程，如注意、记忆的水平差异，还体现在面对不同难度任务时个体的努力程度（高申春，2000）。……