【摘要】对于整个初中阶段的数学教学工作来说，最为重要的就是复习课的教学。该教学工作不仅会对学生的知识掌握情况造成影响，同时与学生的知识运用能力之间也存在密切联系。而在以核心素养为导向的教学背景下，数学教师所要做的就是对复习课教学工作进行创新，全面提升实际教学效果。所以下文就将对核心素养导向的初中数学复习课教学策略进行讨论。

【关键词】核心素养;初中阶段;数学学科;复习课教学

当前我国的教育改革工作已经开始朝向更为深入的方向开展，随之教育理念以及教学方式等也都发生了一定程度的改变。再加上教育部门正在大力推行核心素养这一教育理念，所以任何教学阶段以及教学科目的教师，其在实际教学工作中都要重视并主动培育学生的核心素养，在落实教学任务的同时，也使学生可以实现综合性成长。即使是初三的数学教师要开展复习课教学工作，带领学生对知识点进行复习，也需要将核心素养当作教学导向，对学生核心素养进行培育。但当前大部分初中数学教师对于核心素养的培育意义以及培育技巧并没有过多的了解，同时该教育工作也始终无法落实。

1初中数学复习课现状

1.1课堂氛围较差

理想的课堂氛围不仅可以使学生以更为主动的态度参与到学习活动之中，同时还可以提高学生的学习效果。虽然当前大部分初中教师都认识到了提升课堂氛围的重要性，同时也会主动为学生营造出更好的课堂氛围。但经调查结果可以显示，当下大部分初中数学教师的课堂氛围基本上都较为枯燥以及沉闷，并没有达到理想状态。而学生长期在这样的学习氛围下，其不仅会逐渐降低自身对于数学的学习兴趣，同时学生的实际学习效果也很难得到保障。

1.2学生缺乏较强的学习积极性

当前大部分初中阶段的学生认为学习数学就是为以后的考试而做准备，所以在学习数学的过程中不仅没有较为积极的学习态度，同时整个学习状态也并不理想。除此之外，还有一部分学生虽然在刚上课的时候，会集中精神认真听讲，但一些理解能力或基础较差的学生，会慢慢跟不上教师的讲课进度而导致思想上的走神。长期以来这些学生不仅会降低自身的学习自信心，同时其学习积极性也会逐渐丢失。

2核心素养导向的初中数学复习课教学相关策略

2.1差异化复习策略

由于不同学生所具备的学习能力以及学习基础都存在一定的差异，所以初中数学教师在开展复习课教学工作时，如果仍使用以往较为传统的教学模式，那么对于学习能力本来就比较好的学生，其学习效果以及学习成绩等根本无法得到明显的提升。而对于学习能力较差的学生，其在复习过程中又会显得比较吃力，最终的复习效果也并不能得到保障。所以针对这一问题，教师所要做的就是以学生的实际学习情况为基础，对学生进行阶层性的划分，然后使用差异化教学模式开展复习课教学工作。在具体的复习阶段，教师首先需要在平时就对学生的学习能力以及课堂表现情况等进行观察，然后以此为基础对学生进行划分。划分结束后，教师可以制定一些更为严格或难度较高的学习任务，将其布置给学习能力较强的学生。这些高难度学习任务不仅可以进一步拓展优秀学生的思维能力，同时还可以呈现出一定的拔高效果。接着教师还可以将基础的数学公式以及数学概念等进行归类，然后向基础较差的学生布置相应的学习任务组织其进行学习，以此来扎实这些学生所掌握的基础知识。数学教师通过该教学方法的使用，不仅可以提升自身的教学质量，同时全班同学的复习效果也可以因此得到保障。

2.2引导学生进行自主复习

由于在学生进入复习阶段之前，其已经对数学知识进行了一遍系统性的学习，所以教师首先要让学生清楚的了解自己哪一部分的知识点掌握的并不牢固，然后在复习阶段有意识的、重点复习该部分知识点，只有这样学生的复习效果才可以得到保障。在此过程中，教师可以组织学生对所学知识进行一个系统性的回顾，或根据实际分析内容为学生编写试卷组织学生进行随堂测试，以此来使学生可以清楚的认识到哪些知识时自己需要重点复习的。接着在实际复习过程中，教师可以挑选出大部分学生的掌握程度都比较差的知识点，让学生共同对该知识点的掌握方法以及涉及数学问题的解题技巧进行讨论交流。比如，教师在带领学生复习与三角形相关的知识点时，可以先组织学生自行总结三角形的定理。总结完毕后，教师便可以将学生进行小组的划分，组织学生以小组的形式对于全等三角形以及相似三角形等相關证明问题的解题技巧进行讨论总结。这样一来不仅学生对于该部分知识点的掌握情况可以变得更为牢固，同时学生在学习过程中的主体地位得到有效突出，从而学生的复习效果也会因此得到保障。

3结束语

总之，当前初中阶段的数学教师首先要紧跟教育改革工作的开展脚步，对自身教学观念进行转变。其次在以核心素养为导向的教学背景下，其在数学复习课堂上，可以通过使用差异化教学模式或带领学生进行自主复习等方式完成复习课教学工作的开展。这样一来不仅教学效果可以有所提升，同时学生也会以更为理想的学习状态参与到复习活动中，提升复习效率。

参考文献：

[1]郭秀兰.核心素养导向的初中数学复习课教学策略[J].学苑教育，2020（08）：47.

[2]严云霞.核心素养导向的初中数学复习课教学途径[J].新智慧，2019（31）：68.

作者简介：倪修兰，1984年，女，江西省九江市永修县，汉，九江市同文中学初三年级，中学一级教师，教育硕士学位。

课题编号：JJSX2021-236，课题名称：基于核心素养下的初中数学错题资源的实践研究。