赵誉涵

●江苏省扬中高级中学

教育应该培养学生的探究能力，探究能力有着高阶与低阶之分。我们把基于小组的简单讨论、低水平探究、在知识领域浅尝辄止的探究模式称为低阶模式。与之相对的是学生在教师的组织下，有着鲜明的学习样态，有着完整的学习流程，有着明确的探究要素的高阶模式。在高中政治课堂教学中，要从探究式教学的有效性出发，发展学生的核心素养。

一、模式：小组合作学习的新样态

探究式学习指向的学习活动在于探究。为了实现低耗高效，提高教学效益，首先要明确探究式合作学习的模式。一是明确探究问题，二是明确探究路径，三是明确探究过程，四是明确探究结论。在探究的每一个环节中，对于小组内的每名成员都提出了具体的任务。在组内设置主持人一名，整个活动是在主持人的组织下进行的，所有成员之间的对话都是在主持人的组织下交流的，这样就避免了整体观点之间形成二元对立的现象。每次的交流都是围绕同一主题展开，当一个问题没有形成结论时，不对第二个问题展开讨论。

这样的探究过程主要体现了权衡性，既包含大部分人的意见，也保留少部分人的观点；体现了制约性，主持人只对大家观点进行总结，而不将自己的观点强加于组内成员的身上；体现了辩论性，政治学科的基本属性体现了观点的达成，需要学生经历从书本知识到生活知识的过程，这样的探究恰恰解决了“知行合一”的问题；……