杨静

为落实“双减”政策和立德树人根本任务，重构良好的教育生态，武汉市芳草小学就学生作业如何设计，设计质量是否高，是否适合学生，作业批改的方式是否有效等问题进行了一系列践行和探索，学校把“有效作业”作为一种坚实的追求，交出了一份属于自己的答卷。

直面学生作业现状，探索“有效作业”实施路径

学校随机抽调了南、北两个校区9个教学班453名学生，围绕作业时长、作业量、作业种类、学生喜欢的作业类型、作业形式、作业评价及反馈方式等几个维度展开了问卷调查。

从调查结果我们了解到，造成学生作业“低效”的原因大致可以归结为以下几个方面：不扣教学目标或者超越课标，拔高了要求;作业形式和内容单一，缺乏实践性作业，缺乏弹性要求;作业数量多，容量大，有些作业学生无从下手;重视课后，忽视课中。

本学期，学校精心挑选了《家庭作业迷思》《名师作业设计新思维》《核心素养导向的作业与命题设计》《重构作业——课程视域下的单元作业》《作业设计——基于学生心理机制的学习反馈》等书籍，分发给不同年级教师，间周一次开展作业设计方面的学习分享交流。

建立有效的作业体系。每一门学科都要基于课标要求，依据学生的身心发展规律，系统地设计不同年级的作业内容，确保作业难度、要求、类型等方面纵向序列的科学性，减少不必要的重复和无效的作业负担;同一年级不同学科之间的作业体系要相互关联，形成呼应;每一门学科从作业设计到批改、讲评、辅导之间都要有系统的思考。……