高燕

（南通师范高等专科学校初等教育学院，江苏 南通 226000）

义务教育新课程标准特别强调古诗词的诵读，那么怎样的读才最贴近古诗词的本性呢？自五四新文化运动起，西学兴起，国人普遍采用了西方传入的朗读、朗诵等读书方法，传统吟诵淡然隐退。然而，一个世纪过去了，古诗词教学依然在寻行数墨中艰难前行，教改不断、折腾最多、满意度却最低。这不得不引人深思：西方立足分析式的理性思维读书方式，一定适合中国式的重整体思维的感性的古诗词吗？中国是诗歌的国度，诗词教学和创作都有其深远的历史，上溯中华诗歌史，我们会发现，吟诵伴随着诗歌的产生、发展以及演变贯穿始终。吟诵可谓诗歌创作、欣赏乃至教学的一以贯之的根本方法。因此，我们今天在解读和欣赏古诗词的时候，理应回归这一传统但却是最适合古诗词的教学方法。

吟诵是一种浸润式的、语言本位的读书方式，以其“平长仄短、入短韵长”的自然腔调紧密贴合古诗词声、韵、调的生成和产出机制，有利于学生全身心浸润在自然的语音、乐感的节奏中，准确辨音识字；也有利于学生披文入情，神通古人，发现古诗词“缘情绮靡”的情感抒发共性，不断修养自己的心性；还有利于学生了解古代优秀的传统文化，增强母语自信、文化认同。小学阶段依然是“养正于蒙”的重要时期，学生语言开始建构、思维越发敏捷，如果能在这一阶段就教会学生吟诵古诗词的方法，那是“授之以渔”的千秋功业。……