杨婧 许红娟 封素敏 石家庄工程职业学院

新形势下，高职院校加强培养高技能创新型人才是关键。加强培养高技能创新型人才不仅可以促进学生未来获得更好地发展，同时也可以更好地满足社会对人才的需求和要求，促进社会及高职院校快速发展。STEM教育理念是突破学科范畴边界，促进多学科交叉融合的一项教育改革运动，学生在综合运用跨学科的知识体系和实践方法解决问题过程中，其创新能力、创新意识、技术水平都可以得到提高。所以高职院校想要实现对高技能创新型人才的培养，可以以STEM教育理念为方向和指导，加强对人才培养模式的创新和优化。

一、STEM教育理念

STEM即科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），数学（Mathematics）这四个学科英文首字母的缩写，STEM教育理念简单理解就是运用科学、数学知识及先进技术，以工程思维的方法来发现问题、思考问题、解决问题的一种教育活动[1]。STEM教育不是简单的将四个学科进行叠加教学，其教育核心在于将四个学科进行交叉、融合教学，这种整合为一体的教育模式具有跨学科性、实践性、协作性、实证性的特点，可以让学生在综合学习过程中得到全方位的提升、进步。在STEM教育中，教师不再将重点放在特定学科上，而是将重点放在特定问题上，通过采用科学、技术、工程、数学相互关联的知识、技能来解决问题。基于STEM教育的特点，所以其不仅可以实现对学生知识、技能的培养，同时学生在思考、探究过程中，其创新意识、创新能力、实践能力都可以得到培养。

二、STEM模式在高职教育中的可行性

新时代背景下，高职教育正处于改革、转型、升级阶段，培养具有高水平、高技能、创新性的人才是目前高职院校的首要任务。对于高职院校而言，要实现对人才的升级培养，其人才培养模式必须做出创新和优化。STEM教育理念注重多学科交叉融合，多学科交叉融合教育对人才培养而言可以起到积极影响，比如在多学科交叉融合教育中，学生的学习整体水平可以得到提升，可以促进学生全面培养与发展，这与高职教育的培养目标不谋而合。所以在高职教育中引入STEM教育理念是可行的[2]。STEM模式强调以学生为中心，以解决问题为驱使，以数学与科学为支撑，以整合学科、工程情境为动力，这一教学模式可以实现对学生自主学习能力、创新意识、创新能力、实践能力、探究能力的综合培养。这也可以进一步说明，在高职教育中引入STEM模式是尤为重要和必要的。

三、高职院校高技能创新型人才培养模式现状及人才需求分析

随着高新技术产业的快速发展，人力市场对就业者的能力也提出了多元化的需求和要求。现代人才仅仅具备专业知识、专业技能是不够的，还需要在专业知识、专业技能基础上能够进一步提升专业水平，同时具有良好的创新意识及能力。只有这样的人才可以满足行业、岗位需求，以及满足自身在现代人力市场的发展需求。基于新时代背景下人力市场中人才需求的变化，也说明了当前高职教育发展过程中，加强对高技能创新型人才培养的重要性、必要性。

就目前高职院校高技能创新型人才培养现状来看并不算十分理想，其人才培养模式也存在一定的问题和不足[3]。首先，存在目标不明确、意识落后的问题。要实现高技能、创新型人才的培养，前提是需要高职院校在教育教学发展过程中，明确发展目标，树立正确的人才培养意识。但是就实际来看，由于传统教育理念、教学模式的影响，很多管理人员、教师都没有明确高技能创新型人才培养目标，也没有提高对高技能创新型人才培养的重视和关注。其次，就高技能创新型人才培养有效性而言也比较低，虽然高技能创新型人才培养逐渐受到了重视，但是在实践中却存在培养方法单一、落后的问题，没有基于技能、创新等人才培养目标选择适宜的方法、手段进行人才培养。最后，就高技能创新型人才培养而言，还存在缺乏相应水平师资队伍的问题。要实现高技能创新型人才培养，就需要有相应高水平师资队伍作为支撑。而实际中，很多高职院校并没有基于高技能创新型人才培养需求和要求，加强师资队伍培训、建设。

四、融入STEM教育理念的计算机应用技术专业高技能创新型人才培养实践策略

（一）面向核心素养明确综合发展的人才培养目标

高职院校教育发展过程中，培养高技能创新型人才是一个复杂、系统的工程，为了保证人才培养工作的顺利有序开展，前提是需要明确人才培养目标，这样可以促进人才培养工作有方向、有秩序的开展。高职院校要培养高技能创新型人才，首先需要树立以人为本的教育发展目标，将专业教育与学生实践教学、能力培养相结合，覆盖全体学生，培养学生良好的探究能力、创新能力、写作交流能力等。只有重视对学生核心素养的培养，人才培养质量才可以得到保证。传统人才培养模式中，习惯将专业知识与技能教学作为人才培养重点，这种教学模式是不同学科相独立的封闭式知识教学，而这种教学模式下培养出的人才将与社会需要的复合型人才脱节，学生在创新能力、技能水平方面往往会出现断层现象。而基于STEM教育理念，在人才培养过程中，高职院校就需要引入跨学科融合的思想，弱化学科之间的接线，直接面向真实存在的问题，以理性的态度完善思维方式，聚焦学生核心素养培养需求，以跨学科思维明确人才培养目标[4]。只有这样学生才可以在教育教学中获得全面的引导、提升。融入STEM教育理念的高职院校人才培养中，应该与培养学生的核心素养作为目标，基于STEM教育理念，通过融合式、交叉式多学科教学，使得学生能够在学习中创造性思考、深入性探究、启发性想象、实践性操作。在这样的人才培养目标下，计算机应用技术专业教育才可以培养出更多优秀的具备高技能创新型人才。

（二）基于STEM教育理念构建综合课程体系

要实现高技能创新型人才培养，需要基于STEM教育理念构建相应的综合课程体系，这样才可以促进人才培养工作系统、有效开展。传统人才培养模式中的课程体系大多未能实现不同专业的共享覆盖，这种没有形成系统的课程体系必然无法实现对学生综合知识框架的构建，也无法实现对学生综合素质及能力的培养。所以高职院校基于STEM教育理念，构建综合课程体系也显得尤为重要和必要[5]。在具体实践中，高职院校可以从STEM教育理念的开发融合特性着手，以培养学生解决问题能力、实践能力、创造创新能力等核心素养发展为主线，分层式重构学校课程设置。高职院校要注意在课程设置过程中，要从专业互补资源共享的角度注重学科、学习阶段方面的融合，目的就在于促进学生知识水平、技能水平、素质能力的全面提升，在学科混合教学中提高学生的核心素养[6]。以计算机应用技术专业为例，其制定的分层式共享互补课程体系框架应该包括基础课程（专业基础教育、创新实践教育）、专业方向课程（核心主干教育、专业选修教育）、综合实践课程（项目实训课程、创新创业实训课程）。其中基础课程可以实现专业基础知识、基础技能的培养；专业方向课程可以实现学生专业能力、专业素养的培养；综合实践课程可以实现学生创新意识、实践能力、决策能力的培养。最终，在STEM教育理念下，基于综合课程体系，就可以实现高技能创新型人才的培养，促进人才全面发展。

（三）以学科融合为方向科学创新教学设计

要实现高技能创新型人才培养，其人才培养必须落实到教学设计中。高职院校在实践中，可以以学科融合为方向科学创新教学设计[7]。首先，应该制定围绕实际、提升素养的教学任务，这一教学任务中需要教师讲教学活动与学生的实际生活相贴近，要引导学生在实践中思考、探究，最终在整个学习过程中理解知识内容。其次，应该强调以知行合一、学科融合为教学目标对学生进行有关知识与实践方面的结合教学[8]。比如教师可以构建一个有关计算机应用技术专业项目工程，其中需要以真实问题作为导向，然后引导学生在理解知识的前提下，运用学科知识通过实践、操作、论证等来形成完整的知识体系。最后，在教学设计创新中，还需要构建全程考核、分类分项的教学评价系统。该评价系统强调对学生理论知识、实践技能、综合素质、创造能力的全面评价，其评价贯穿于学生整个学习全过程。这一评价模式也可以更好地推动学生全面发展，促进学生成为优秀的高技能创新型人才。

五、结束语

当前社会对高技能创新型人才的需求在不断增加，而高职院校传统人才培养模式较为注重对人才知识、技能的培养，所以其培养模式难以满足当前人才发展所需。STEM教育理念是一种结合多学科的教学模式，将其作为方向和指导开展高职院校人才培养，可以在很大程度上提升学生各方面的能力，包括创新能力、实践能力、综合素质等，进而实现对高技能创新型人才的培养。