常 亮

（郑州轻工业大学，郑州 450002）

范例教学理论是瓦根舍因提出的指导教学的理论，其与赞科夫的“新教学体系”、布鲁纳的结构主义教学理论并称为二十世纪五六十年代最具影响力的三大教学理论[1]。

瓦根舍因通过多年在大学从事教育的经验，在教育实践中总结出了范例教学理论，其理论的部分观点例如“学教统一”“引导学习”等同我国思政教育的要求具有一致性，对于现代思政教育具有一定程度的指导作用。思政教育与大学生思想发展紧密相关，在高等教育中有重要地位。本文基于目前高校教育存在的部分问题，探究瓦根舍因教学理论融入高校思政教育的可行性。

一 范例教学理论的基本内容

（一）在教学要求上的“四个统一”

瓦根舍因在其著作《理解学习》中指出范例教学法在教学要求上，需要坚持四个统一原则。第一，“学”与“育”相统一，是范例教学的根本要求[2]。瓦根舍因指出教师要坚持“教学的教育性”，在传授学生知识的同时对学生进行三观引导、思想道德塑造等精神教育，这与我国思政教育“立德树人”的根本任务具有一致性。第二，系统学习与问题学习相统一，即在教学中针对学生存在的问题出发，在解决学生问题的同时保持学生所学知识的系统性，避免知识的零散性。第三，知识的掌握和能力的培养相统一，即将“授人以鱼”和“授人以渔”相结合，促进学生对知识的内化及外在应用。第四，主体（学习者）及客体（教材）相统一，瓦根舍因认为只有选取适合的教材或范例，才能调动学生的积极性。……