倪 慧

（1.北京师范大学马克思主义学院，北京 100875；2.红河学院马克思主义学院，云南蒙自 661199）

中国特色社会主义进入新时代，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的任务愈加紧迫。习近平总书记高度重视劳动教育，形成了关于劳动教育的重要论述。2020年3月，中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》），对新时代加强劳动教育指明了方向，明确了基本遵循。当下劳动教育在实践中还存在一些亟待突破的困境和亟需排除的掣肘，客观分析现实中存在的问题，以问题为导向寻求突破劳动教育困境之可行路径，探赜新时代劳动教育的创新思路，有利于劳动教育任务要求的落细落实。

一 当下劳动教育的现实困境

（一）对劳动教育的内涵理解不清、定位不准致使劳动教育泛化、窄化、异化

由于对劳动教育内涵理解不清、定位不准，现实中存在将劳动教育泛化、窄化甚至异化的现象。有人认为“既然劳动可划分为体力劳动和脑力劳动，那么学生所有的课堂学习活动、思维活动、实验活动等都包含着脑力劳动的成分，学习本身就是一种劳动，也就没有必要再专门设置劳动教育课程”，这种理解是对劳动教育内涵的泛化。有的学校将劳动教育作为才艺秀场，等同于陶艺、剪纸等技艺的学习与展示；有的将劳动教育等同于具体的劳动技能学习，只是让学生除草浇水、种菜养花等，形式上搞得热热闹闹，但学生并未从中受到教育，这些做法是对劳动教育内涵的窄化。……