谭咏梅 ，张界平，李海亮，杨周健

(1.桂林理工大学 学生工作部，广西 桂林 541004；2.桂林航天工业学院 学生工作部，广西 桂林 541004)

“医教结合”或“医校合作”最早主要是通过结合医学与教育的双方资源，对残障儿童进行早期干预，使其尽可能地接近正常人的身心机能[1]。随着我国第一部《中华人民共和国精神卫生法》(以下简称《精神卫生法》)的颁布，“医校合作”在高校心理健康教育中开始发挥作用，主要是指整合医疗系统与教育系统的力量，开展学校心理健康教育工作，预防和干预学生危机事件，促进学生身心健康发展[2]。在《精神卫生法》的规定框架之下，注重发展性、预防性和治疗性心理健康教育原则的结合，增进医疗系统与教育系统的协同，大力推行“医校合作”或“医教结合”模式，坚持教育学模式、心理学模式和精神医学模式的辩证统一[3]，积极预防、妥善处理、协同推进，对于全方位提升高校心理健康服务专业水平、落实健康中国建设战略的部署有重要意义[4]。

1 心理健康教育“医校合作”的必要性

1.1 “医校合作”是学校心理危机干预工作的重要渠道

近年来高校学生心理危机案例时有发生，高校学生心理健康教育工作责任重大。学校危机干预工作成效虽然逐步增大，但仍存在不足。如专业的心理危机干预人员较少、重危机处理轻预后跟踪，危机干预的方式较为单调，与社会或其他高校的沟通联系较少[5]。鉴于此，“医校合作”的模式从高校心理危机干预工作发展而来，将社会资源引入高校，建立“医教结合”的工作体制。……