（兴义民族师范学院，贵州兴义 562400）

2020 年5 月28 日教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中明确指出全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略，落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂［1］.

目前，许多学者关注“课程思政”的理论和实践问题，做了关于“课程思政”内涵、理念、问题、实施策略及专业教师开展课程思政建设的实践与思考等相关研究［2-4］.部分教师根据不同课程进行了实践探索［5-7］，但专业课的课程思政实施至今没有统一的模式.

数学建模是联系数学与应用的重要桥梁，是数学走向应用的必经之路，是发展现代应用数学的重要突破口和核心内容［8］.数学建模教学中，通常采用问题驱动的教学方法，围绕实际问题深入进行探究，通过提出问题、建立模型、分析模型、解决问题等步骤组织学生学习、研究和讨论，创新教学方法，发挥学生的主体参与性，激发学生的创新性.同时，数学建模课程的特点是以案例教学为主，适合践行课程思政的理念，教学过程中可以通过选取有深度的社会热点问题或科研课题让学生利用数学模型加以研究，达到课程思政的目的.

笔者担任数学建模课程的主讲教师及全国大学生数学建模竞赛指导教师十余年，一直致力于课程教学改革，根据数学建模课程的特点，充分挖掘其蕴含的思政元素.以混合式教学为主，以案例或问题为载体，在……