李涓

在课堂教学中，要求学生遵守课堂纪律，才能保证教学目标顺利完成。但是总有部分学生天性好动、顽皮，课堂上时不时会出现这样或那样的“小插曲”，面对这些突发状况，教师的情商显得格外重要。

在我的执教生涯中，有这样一节音乐课，课题：学唱歌曲《绿色的梦》，歌曲风格欢快、活泼，旋律朗朗上口，根据以往的教学经验，学生们都十分喜爱。本课的重点是在学会演唱这首歌的基础上尝试运用不同的方式对歌曲进行艺术处理。这节课是八年级一班的音乐课，这个班的课堂纪律和学习积极性一贯都很不错，但就在这节课上，却发生了让我意料不及的状况。

和往常一样，学生听赏歌曲后，我们一起探讨歌曲的风格特点，然后选择适当的唱法来演唱。伴奏音乐响起来，学生们都随着这欢快的节奏唱起来了，这时我忽然发现有几个学生在捂着嘴巴偷笑，而那个名叫黄某某的学生正得意洋洋地唱着什么，原来他把歌曲每一句的结尾两个字都重复一遍，例如：《绿色的梦》“把绿色的梦种下、种下”，他在间奏处又重复到：种下，每一句的结尾都如此，他故意用夸张的表演，营造出滑稽的效果来吸引别人的注意，在他周围的不少学生已经忍不住笑出声来，课堂出现了小小的骚动。为了不打断学生的演唱，我用眼神制止他好几次，可是没有作用。这使我有些生气，但多年的教学经验告诉自己，不能让这火发出来。现在的孩子们大多在家庭中备受宠爱，受不得半点委屈。……