涂小溪，赵丽娟

(湖北省黄冈市第二实验小学，湖北 黄冈 438000)

新课标提出“语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。”[1]阅读能力作为语文素养的基础和核心，是语文教育教学的核心。语文课要提高学生核心素养，教师应重视培养学生广泛的阅读兴趣。兴趣作为心理动机的一种表现形式是重要且具有促进作用的，不仅对学习动机和认知角度起到了激活的作用，更是可调动内心情感和激发短时注意力来帮助完成课堂教学目标的[2]。

为激发学生的阅读兴趣，扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位，开学伊始，笔者开展形式多样的趣味阅读活动。

一、以阅读开启破冰之旅

刚开学，学生需要慢慢适应校园环境，而轻松、充满趣味的课堂能缓解学生的紧张感，自然过渡到学习状态中。为了能让学生感到温暖、亲切，笔者在第一板块设计“听我声，猜我名”“书籍人物漫画比赛”“古诗词飞花令比赛”等由易到难的阅读活动。学生在参与中脑海会浮现出在学校的点滴，快速建立与同学、与班级、与学校的情感联系，减轻他们的不适感。

活动一：听我声，猜我名

美国思想家爱默森说过，教育成功的秘密在于学生感受到自己得到了老师、同学的尊重。而记住学生名字就是对学生的一种起码的尊重，是师生、生生平等交流的基础，是走进学生心田的媒介，是高效课堂管理的抓手，是建立良好关系的捷径。

铃声刚响，笔者讲了一个故事：听说猫咪的耳朵是最灵敏的，小老鼠在哪里偷东西，只要发出一丁点儿的声音，立刻就会被猫咪听到，被抓出来。大家也想像猫咪一样耳朵灵敏，有专心听的能力吗？引人入胜的故事，能够快速吸引学生的注意力，活泼可爱的游戏邀请也可以极大激发学生的参与度。得到热情的回应后，笔者以PPT的形式出示游戏规则：

先用红领巾捂好眼睛，再举手报名参加。老师悄悄下去拍一个同学的肩膀，被拍到的同学解开红领巾轻轻地走到讲台上，朗诵一首暑假期间背诵的诗词或者自己喜欢的片段。大家在听的过程中举手说出他的名字。一分钟之内未被猜出来即获胜。

读完规则，同学们纷纷解下红领巾捂好眼睛，课堂静悄悄的，大家先是在沉默中静静等待被老师拍肩膀。一会儿，很多孩子按捺不住，举起了双手，示意老师选他上台朗诵。本轮游戏，笔者选了三个相对内向的孩子朗诵。他们有的朗诵现代诗，有的朗诵课外阅读的片段，有的朗诵课文，但令人惊喜的是居然都在一分钟之内被猜中。猜出来的孩子兴奋得手舞足蹈，被猜出来的孩子更是开心不已，完全没有因为输掉游戏而沮丧，更多的是因为自己被记住、被尊重而激动。

美国著名心理学家马斯洛说过，人都希望受到别人的尊重、赏识和承认。记住他人的名字，就是对他们人格的尊重，就是赏识、激励和爱。教育首先是一种关系。正如教育家布贝尔指出，具有教育效果的不是教育的意图，而是师生、生生间的相互接触。有了交往和接触，才了解教育对象的独特性，找到教育的方向和方法[3]。笔者设计的“听我声，猜我名”的阅读活动，让学生充分获得尊重感，建立阅读与被赏识被尊重的情感关系，由此产生阅读的动力。

活动二：书中人物漫画比赛

莎士比亚说过,学习必须合乎自己的兴趣，方可得益。漫画无疑是最受孩子们喜欢的，笔者鼓励学生将快乐读书吧所推荐的阅读书目和漫画联系起来，让他们把书籍中的角色，加上自己的理解想象用自己手中的笔画下来，向其他同学介绍人物角色。通过画笔精细的勾勒，色彩精心的搭配，诞生出了一幅幅生动逼真、惟妙惟肖的作品。无论是童话故事里的白雪公主，还是寓言故事里的愚公；无论是英姿煞爽的花木兰执剑而行，还是永不言弃的夸父在不停地追赶着落日；或是牛郎织女鹊桥相会的会心一笑，都跃然纸上。还有诸葛亮、豹子头林冲、猪八戒……孩子们通过手中的笔，描绘出对故事人物的理解和喜爱。精美的作品令人赞叹不已。

当学生“读”有余力，阅读水平增强，笔者继续鼓励学生给自己的画配文进行创意写作，实现由阅读输入到创意输出的提升。教师化身“助产士”，鼓励学生充分发挥创造活力，将自己的阅读成果做成实在的“文化产品”，在班上与同学们展示切磋，留存一份独特的阅读记忆，推动他们向阅读更深处漫溯。

活动三：古诗词飞花令比赛

习近平总书记强调，传承中华民族传统文化，要讲清楚中华优秀传统文化的历史渊源、发展脉络、基本走向，讲清楚中华文化的独特创造、价值理念、鲜明特色，增强文化自信和价值观自信。因此，笔者特别重视古诗词的阅读。为了让中华诗词扎根在每一个孩子的心中，从三年级开始，笔者与学生一起每天共背一首古诗词。暑假期间，还举行了线上《诗经》诵读大赛。

为了给学生搭建展示自我、热爱诗词、传承文化的舞台，结合暑假的阅读任务，笔者特别举行一场别开生面的古诗词“飞花令”比赛。四个大组每组选出两名同学，共八个同学参加，在现场根据抽签，以“月、白、花、酒、红、夜、一”七个字行飞花令两两对决PK，30秒限时。比赛开始，选手们金句迭出，龙腾虎跃。四队选手以其充足的诗词储备量挑战对方，把比赛推向了高潮。到了最后争夺冠军的时刻，场面几度呈现胶着状态，全班同学也沉浸其中，掌声不断。

二、以阅读促成合作之实

第一板块的破冰活动结束后，同学们的疏离感和距离感逐渐消失，此时他们有很多的见闻、感想期待着与好久不见的同学分享。因此，在第二板块笔者设计了需要共同合作完成的阅读活动，分别是携手做书签、推荐好书籍、课本角色体验，享受阅读乐趣。这些趣味性的阅读活动既给他们分享和交流的空间，又能借助阅读活动促进他们快速建立团结合作、互帮互助的关系，形成良好的班级秩序。

活动一：携手做书签

手捧一本好书，犹如明月在怀，温润暖心，好比香茗在口，颊齿香溢。而一枚美丽的书签无疑就是穿行于书中的“精灵”，它玲珑多彩，悦人眼目，又时刻提醒我们要勤于读书，令人爱不释手。笔者设计了学号尾数相同的同学组成一组，共同制作一枚书签的趣味活动。

活动开始，孩子们热情高涨，展开想象翅膀，遨游在创意的海洋中。他们分工协作，有的用铅笔在卡纸上画出自己喜欢的图形轮廓，有的小心翼翼地剪成自己喜欢的心形、菱形、桃形或者是动物图形等。他们经过商量，确定一句名言警句，由本组最会写字的同学写了进去，并在书签上方打一个小孔，用不同颜色的丝线绑起来，一个漂亮的书签就诞生了！

笔架沾窗雨，书签映隙曛！一方书签，一缕缕书香，既能促进同学之间互相合作、共同学习，又激发学生读书欲望，开启“胸藏文墨怀若谷，腹有诗书气自华”的儒雅人生！

活动二：推荐好书籍

你听说过吗？在课堂上也能吆喝叫卖、逛集市？这在笔者的课堂上可不难实现。这便是第一课的重头戏——“把我心爱的书推荐给亲爱的你”！

在“推荐”环节，各个组分别“摆摊”，被选拔出的几位“好书推荐官”，为了更好地将图书进行“推销”，激发同学们阅读此书的愿望，赢得同学们为自己投上宝贵的一票，提前查阅各种相关资料，在现场都使尽浑身解数，给“光临”本摊位的“客户”带去了活灵活现的书籍展示：有唱歌的，还有表演木偶戏的！个个都是“带货小能手”！本次荐书活动，不仅是一个深度阅读、反复理解与体会书籍的机会，更是锻炼自我展示自我的平台。

各组推荐的好书，若收获的“票数”达到一定数量后，都将被班级图书角“收入囊中”。这种竞赛的形式激发学生产生一定的“胜负欲”,同学们在此活动中不断突破自己的潜能。当然，通过“好书推荐官”的不懈努力，书虫们的“粮仓”又要补充一大波优质库存了！

在本次活动中，同学们选定各自最喜爱的“好书”，再用丹心妙笔从主要内容、精彩片段、阅读心得等方面进行推荐。推荐官结合自己的阅读兴趣，用富有创意的形式，向小伙伴们推荐好书，分享读书的感悟。

莎士比亚说过，书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养品。阅读无疑就是一个人精神成长最重要的营养,不同的年龄阶段需要不同的营养成分。优秀的书籍能给孩子们的心灵涂上明亮的色彩,能点亮人生的起点。在推荐课外阅读的道路上,教师要做的就是点亮孩子们那盏阅读的灯,引领他们接触优秀文学,喜欢课外阅读,提高阅读品质。以形式多样的推荐触动学生阅读的兴奋点,激发阅读兴趣,提高阅读质量。

活动三：演课本剧，享阅之趣

新课标提出“能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。”[1]演课本剧使得学生将语文课堂上所学的知识，运用到实践中去，使学生的能力得到转化延伸，是非常好的语文学习方式。为了使经典人物舞台再现，孩子们铆足了劲，有的全组上场，有的组团排练，五年级必读书《草房子》，成语故事《掩耳盗铃》，安徒生童话《皇帝的新装》，历史故事《完璧归赵》等，经过改编演绎，都“穿越”时空，汇聚一堂。小演员们表演惟妙惟肖，动作生动形象，台词幽默风趣，不时赢得大家阵阵喝彩。无论是在教室同学，还是在家里看直播的家长都纷纷表示，非常喜欢以这种方式来学习经典名篇。参加演出的孩子们更表示，这样的活动，不但加深了他们对课文内容的理解，更重要的是锻炼了自己的各种能力，而且还增强了同学之间、集体之间的合作以及默契程度，真正体会到“读有所乐、乐有所获”。

开学第一课第二板块笔者围绕“合作”来设计需要生生共同合作完成的趣味阅读活动，从课堂表现看，一方面促进学生之间能以一种亲切、自然随和的方式进行交流和沟通，另一方面也极大加深学生对多样化读书的理解与认识，促使他们从趣味阅读走向深度阅读。

三、以阅读走进新课本

课本是学生认识世界的窗口，获取知识的工具。任何学习都是学习者自主建构的过程，学生的学科学习离不开学习主体与课本之间的交互作用，让学生主动去接触、使用这个工具尤为重要。因此，开学第一课最后一个板块笔者设计了“你来比划我来猜”“最美的你读最美的课文”“为课文画小人书”三个趣味阅读活动，分别从猜课文题目、朗诵课文、感知内容层层深入，让学生在趣味中与课本产生初次的亲密接触，引导学生爱上课本，爱上阅读课文。

活动一：你比划我来猜

为了培养学生之间的默契，有利于同学之间的交流沟通；也为了提高同学们的积极性和审美能力，挖掘同学们的潜能，激发每位学生的想象力、创造力，更是为了激发学生产生阅读新课本的兴趣，笔者策划了“你来比划我来猜”的活动。

活动规则：每小组上来两位同学，选定一个为答题者，背对黑板猜课文题目(答案)，另一位同学以动作示范，但不能说话。各小组抽签决定课文题目，每个分类皆为五篇课文题目，参赛者时间限制为四分钟。规定时间内答对题目最多的组获胜。获胜组可担任本学期背诵监督员。

开展此活动，可以让学生快速了解本学期所要学习的课文，对课本内容产生一个大致的印象，为接下来的学习打下良好的基础。

活动二：最美的你读最美的课文

对课本目录有了初步的印象后，可趁热打铁开展活动，让学生进一步走近课本，了解本学期的课文内容。

活动规则：请同学们快速翻阅课本，选择自己喜欢的课文，参加课文朗诵比赛。为了公平公正，评委由学生选举产生。比赛分为两轮，第一轮，请参赛选手现场朗读一篇自选的篇目；第二轮，现场抽签朗读一篇篇目。

活动开始，同学们个个跃跃欲试，被选中的幸运儿信心满满步入讲台。读到深处即为诗，同学们精彩的表现就是那最美的意境。他们或俏皮可爱，或婉转悠扬，或庄重肃穆，或慷慨激昂，用自己理解的方式诵读着一个个故事，让台下的评委津津乐道，回味无穷。参赛的同学个个精神饱满，绘声绘色。现场涌现了不少小小“朗读者”。

欧阳修有言，立身以立学为先，立学以读书为本。朗读是读者用声音、表情、姿态展现对作品的理解。通过课文朗读比赛，通过书韵浓浓地诵读，笔者看到了一大群朗读爱好者。虽然每个孩子朗诵的篇目各不相同，却无不展现出他们优秀的文学素养和良好的精神风貌。

活动三：为课文画小人书

看了目录，或读或听了课文，接下来就需要学生更进一步走近课文了。为了达成这个目标，笔者设计了“为课文画小人书”的活动。这是一个需要小组合作的活动，不考虑画工，只考虑情节的安排与衔接。它特别适合情节性较强的叙事性作品，如五年级语文课本里的民间故事单元。笔者让学生试着改编《猎人海力布》，学生很富有创造力，不仅通过画面一一表现出故事的重点情节，还对其进行了续写和改写，这就是对人物的理解深化。这样的活动很好地吸引学生去进一步阅读课文，其对课文的印象也会更深刻。画的质量有高有低，有的构图精美，有的只是简单线条。小组交流时，同学们快乐地翻看比较，也是一种童趣吧！当然，这样的教学只是一种辅助，对课文必要的讲解和分析还是需要老师引领学生去讨论感悟的。

以丰富多彩的趣味阅读活动开启开学第一节语文课，其目的就是真正让孩子们感觉到，和阅读有关的事，是好玩、有趣和有意义的，让每一个学生爱上阅读，感受阅读带来的愉悦感、成就感、幸福感。