李德强

在具体的课堂教学中，学生活动往往会出现许多“失控”的状况，使教学充满了矛盾和再选择可能。直面学生活动，就是教师面对学生真实的活动反應，及时作出相应的教学抉择。科学教学中做到直面学生活动，至少需要明确以下三点：

首先，学生活动应该是什么样的？

只有当教师设计出的学生活动符合科学教育规律的时候，“直面”才会有意义。比如，同样是研究“食物链和食物网”，一种做法是让学生在黑板上画出几个箭头，标出几种动植物之间的食物关系，然后教师给出相应的概念。另一种做法是教师展示一个大的生态环境，让学生利用已有的生活经验，采取多种方法，通过多种途径，尽可能找出多的食物链，然后全班同学在一起展开讨论，探求各类动植物之间的相互依赖关系，明白关系中“连结点”的意义所在，进而建构起“链”和“网”的观念。对比这两个学生活动，前者是可以在少数个体的作用下完成的，单向运行且具有很强的确定性。后者则不然，来自不同小组或者个体的认知会交织在一起，形成一个较为复杂的“观点群”，最后在大家共同的活动过程中，形成一个相对一致的观念。这样的活动依靠的不是某一个个体，也不是静止和一成不变的，而是在无数个不确定性中走向确定的动态过程，这一过程正是探究实践所应有的学生活动形式。

其次，教师要有“非中心”意识。

传统上，教师在科学课堂中的中心地位是很牢固的，即便是提倡“学生主体”多年，依然可以看到许多“垂帘听政”下的学生自主假象。……