黄海旺

教学设计是课程和教学实践之间的关键节点，它必须回答三个基本问题——到哪里去（确立教学目标）、怎样到那里（落实教学过程）、是否到了那里（评估学习结果）。

课程标准在教学设计中处于核心地位。科学教学的最终目的是培养学生的科学素养，如果说科学素养是对科学学科育人目标的聚焦与提炼，有助于教师更好地把握科学教育目标的“关键点”，那么课程标准则是对科学素养的进一步具体化、明确化，有助于教师在教学实践中准确地把握好“度”。教学设计要注重单元分析，这样能更好地体现课程标准的要求。

教师要从教材单元入手，先确定单元教学目标，再选择教学内容，然后依据教学目标和教学内容设计学习活动、制定教学评价的标准和方法，最后以一个单元为整体进行系统化、科学化的教学设计。具体包括在单元教材教法分析的基础上，依据学生的情况和特点确立单元教学目标，开展单元学习活动设计，形成单元评价并提供配套单元教学资源的一系列教学设计过程。

单元教学目标设计是教师在研读课程标准、解析教材的基础上，根据学生的学习基础与生活经验等前概念，对学生的学习习惯、动力与兴趣等进行分析，依据课程标准的学段学习目标，确定本单元的科学知识、科学探究、科学态度和科学、技术、社会与环境四个维度的教学目标。

单元学习活动设计是教师围绕单元主题，根据单元中不同内容的需要，综合考虑活动内容在整个小学阶段所属领域内容中的位置以及与前后知识技能的联系，设计各种活动形式和教学方法，组成相关单元核心活动。……