江苏省南通市海门区天补小学 潘国庆

符号是数学学科的基本语言，培育学生的符号素养是小学数学教学的应有之义和应然之举。在小学数学教学过程中，教师要引导学生认识符号、理解符号、应用符号。引导学生在数学学习中去发现、捕捉符号因子，引导学生认识符号，并用符号进行思考、探究，在数学学习中能积极主动地创生符号。

符号认知：激发学生的符号化意识

所谓“符号”，指对具体对象经由抽象、概括，而形成的一种简约化记号。通常情况下，符号包括数字、字母、图形、关系式等。“符号意识”是指对符号的一种积极的反映，是主动地捕捉、发现符号的心理意向。在小学数学教学中，教师首先应当引导学生认识符号、了解符号的类别、符号的功能，形成对符号的理性认知，才能有效地发展学生的符号意识。

引导学生认识符号并不是单纯地将符号呈现出来，而是要将符号寓于一定的情境之中。从情境中认识符号，不仅能认识符号本身，更能认识到符号的背景、意义等，让学生对符号的认知变得丰富起来。

如“用字母表示数”这部分内容是小学阶段学生系统认识符号的开始，在学生的数学学习中有着“分水岭”的作用。很多教师在讲授这一部分内容之后都有这样的一个感觉，学生好像“一听就懂”，却“一做就错”。究其根本，是学生对符号的意义认识不清。笔者认为，在系统学习“用字母表示数”这部分内容前，教师应当有意识地引导学生认识一些符号，比如“文字符号”“图形符号”（如＋、－、×、÷、＞、＜、=）等。……