山东省滕州市荆河街道西关小学 黄长青

语文学科核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏和创造、文化传承与理解四个要素。对于小学语文教学来说重要的任务之一，也是培育学生的语文学科核心素养。那么，当前的小学语文教学与语文学科核心素养之间有着多大的距离呢？通过分析可以发现，当下的语文阅读教学，文体意识已经淡化，统一化的教学模式造成了语文阅读教学的高耗低效。

当前全国统一使用的统编版语文教材，就是以“双线组元”（人文主题和语文要素）的方式进行编排的。这一编排思路充分凸显了“语文要素”。文体是语文要素最为核心的要素之一，在小学语文教学中，教师应当具有一定的文体意识。相关的理论与实践研究表明，基于“体格”立场展开教学，能有效地提升学生的语文学习力，发展学生的语文核心素养。

一、入格：紧扣单元文体设计教学

所谓“体”，也就是“文体”；所谓“格”，也就是“规范”。文体俗称为体裁，是文章的形式本体。好的文章，往往既能“入格”“显体”，又能“出格”“破体”。好的教学，应当紧扣单元文体，引导学生“入格”“定格”“破格”“升格”，进而有效地引导学生的语文学习。一般来说，小学语文文体主要有叙事性作品、诗歌、说明性文章和非连续性文本等。文体不同，教学就应当不同。不同的文体，决定了教师教学话语体系、结构形式上的独特个性特征，决定了教师教学的差异。一般来说，诗歌往往注重意象的发掘，而童话则注重想象，小说则要塑造人物，戏剧则要有一定的矛盾冲突，等等。……